Чтение онлайн

При проведении педагогического мониторинга широко используется метод рейтинга – метод оценки тех или иных сторон деятельности компетентными судьями (экспертами).

К методам мониторинга качества образования в ДОУ относят:

• изучение продуктов детской деятельности;

• игровые тестовые задания;

• проведение контрольно-оценочных занятий;

• собеседование с педагогами и родителями, детьми;

• анкетирование;

• анализ документации и хронометраж режима дня и др. (Рыбалова И. А.).

Ю. К. Бабанским разработаны требования эффективного применения методов исследования:

• применять такое сочетание методов, которое позволяет получить разносторонние сведения о развитии объекта воспитания или обучения;

• методы должны отражать динамику развития определенных качеств, как в возрастном плане, так и в течение определенного промежутка времени;

• важно применять такие методы, которые позволяют получить сведения об объекте из возможно большого числа источников, от наиболее компетентных лиц;

• методы должны позволять анализировать не только ход процесса, его результаты, но и условия, в которых он функционирует.

Контрольные вопросы и задания.

1. Сделайте сравнительный анализ выделяемых объектов мониторига разными авторами.

2. Разработайте карту анализа занятия в ДОУ с использованием метода рейтинговых оценок (на выбор).

Тема 2.3. Информация в системе управления образовательным учреждением. Управлять образовательным учреждением можно лишь тогда, когда есть полная, достоверная, систематизированная информация, хорошо продуманная и организованная служба информационного взаимодействия.

Для создания системы информации в образовательном учреждении Т. И. Шамова определяет необходимость знать «цель информации, ее содержание и объем, а также кто и в какой форме ее будет собирать, кому она поступает и как используется в управлении».

Из определения, данного Г. Н. Сериковым: «Информацией будем называть всякую систему сведений о чем-то, которая каким-то образом воспринимается системами и (или) людьми, преобразуется (отражается) в соответствии с объективно имеющимися у них предпосылками, в результате чего оказывается полезной к целесообразному и (или) целенаправленному использованию кем-то о чем-то» – можно выделить существенные признаки информации: системность, фиксированность, интерпритируемость, полезность.

К основным качественным показателям управленческой информации А. Майоров относит: объективность; точность; полнота; достаточность; систематизированность; оптимальность обобщения; оперативность; доступность.

Коммуникации – это процесс обмена информацией (ее смысловым значением) между субъектами участниками деятельности. Если люди не смогут обмениваться информацией, они не смогут осуществлять совместную деятельность, формулировать общие цели и достигать их. Вне коммуникации не может существовать ни одна организационная система.

Коммуникации в управлении выполняют ряд основных функций: побудительную (убеждающую) информационного (познавательную), экспрессивную, возбуждающую или изменяющую характер эмоциональных переживаний, фактическую или социально-ритуальную, заключающуюся в установлении и поддержании коммуникации (А. Н. Троян).

Система коммуникации в ДОУ включает внешние коммуникации (между ДОУ и УО, ДОУ и детской поликлиникой и т. д.) и внутренние. Внутренняя включает: вертикальные коммуникации между различными уровнями и подразделениями (заведующий – педагоги и др.), горизонтальные между подразделениями (между педагогами групп, педагогами-специалистами).

Данные факты подтверждают преимущества гибких организационных структур, направленные на расширение, прежде всего, горизонтальных организационных связей.

Процесс коммуникации можно рассмотреть как обмен информацией, проходящей через определенные этапы (А. Н. Троян). Руководители, как утверждает Л. И. Филатова, на всех уровнях организации должны представлять потребности в информации собственные, своих начальников, коллег и подчиненных. Руководитель должен научиться оценивать качественную и количественную стороны своих информационных потребностей, а также других потребителей информации в организации.

Одним из элементов рационализации управления (по С. В. Фокиной) является повышение информационной культуры руководителя. Руководитель должен владеть умениями:

• правильно, без нажима и диктата, корректно, в разумных пределах собирать информацию, необходимую для управления;

• глубоко и квалифицированно анализировать информацию и сохранять ее в систематизированном виде в информационном банке;

• на основе анализа имеющейся информации принимать необходимые и своевременны управленческие решения.

Контрольные вопросы и задания.

1. Перечислите и прокомментируйте требования к качественной управленческой информации.

2. В чем роль руководителя при создании системы информационного обеспечения в образовательном учреждении?

Тема 3.1. Информационное обеспечение управления ДОУ. Л. В. Поздняк, Н. И. Лященко предлагают следующее содержание информационного обеспечения управления ДОУ:

• осуществление обучения, воспитания и развития детей;

• социально-психологическое обеспечение и правовая защита;

• кадровое и научно-методическое обеспечение;

• экономическое обеспечение;

• материально-техническое обеспечение;

• организация информационно-просветительской деятельности;

• организация самоуправления, работы канцелярии и архива.

Л. М. Денякина выделяет 7 блоков в информационной системе дошкольного образовательного учреждения:

• выполнение закона об образовании, стандарта и других нормативно-правовых документов;

• уровень здоровья и здорового образа жизни;

• уровень результатов базового и дополнительного образования;

• уровень сформированности предметно-пространственной среды;

• система опережающей работы с педагогическими кадрами;

• эффективность работы с родителями, общественностью, организациями;

• развитие инновационных процессов в образовательном учреждении.