Чтение онлайн

Информационно-аналитический этап предполагает сбор информации об образовательном процессе ДОУ, при помощи таких методов, как наблюдение, беседа, анкетирование, изучение документации и т. д.; выбор компонентов для анализа образовательного процесса, руководствуясь одним из подходов к характеристике его структуры; распределение собранной информации согласно выбранным компонентам.

Оценочный этап направлен на разработку уровней и критериев оценки (в соответствии с выбранными компонентами образовательного процесса ДОУ); оценку выбранного направления образовательного процесса, исходя из уровней.

Результативный этап включает в себя формулировку выводов по первому и второму этапам экспертизы (по анализу и оценке направления образовательного процесса) и определение методических рекомендаций по совершенствованию или развитию образовательного процесса.

Контрольные вопросы и задания.

1. Что понимается под технологией экспертизы?

Тема 10. Экспертное заключение – основа совершенствования образовательного процесса ДОУ

Экспертное заключение – результат педагогической экспертизы.

Содержание экспертного заключения будет определяться в зависимости от целей экспертизы.

Так, это может быть оценка изучаемого объекта, качественное описание объекта с его оценкой, проект (прогноз) развития изучаемого объекта на основе полученной оценки. Последнее трактование экспертного заключения представляет особый интерес.

По мнению В. А. Бухвалова и Я. Г. Плинера, второй этап экспертизы – проектирование – намного сложнее и представляет особую значимость. Проектирование предполагает совместную работу педагогов и администрации образовательного учреждения, а также экспертов. Экспертное заключение не должно состоять только из объективных оценок экспертов. По мнению авторов, экспертное заключение должно работать на создание программ развития образовательных учреждений.

Таким образом, грамотно организованная экспертиза образовательного процесса дошкольного учреждения позволит получить не только объективную информацию, но и проект его совершенствования. Данный проект может быть использован при создании модели образовательного процесса в дошкольном учреждении.

Контрольные вопросы и задания.

1. Дайте определение экспертному заключению.

2. Обоснуйте значимость экспертного заключения в моделировании образовательного процесса дошкольного учреждения.

№ 1. Образовательный процесс ДОУ

1. Дать сравнительную характеристику понятиям «образовательный», «педагогический» и «учебно-воспитательный» процесс в общей и дошкольной педагогике.

2. Проанализировать Концепцию дошкольного воспитания (1989 г.), Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (2008 г.) и выделить определение образовательного процесса ДОУ и его компоненты.

Литература:

1. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. – 1989. – № 9.

2. Типовое положение о ДОУ от 12.09.08 // Вестник образования. – 2008. – № 20, или Детский сад. Управление. – 2008. – № 11 (ноябрь), или Дошкольное воспитание. – 2008. – № 11.

3. Учебники по общей и дошкольной педагогике, педагогические словари.

№ 2. Организация образовательного процесса в ДОУ

1. Проанализировать нормативно-правовые документы дошкольного образования и обозначить принципы и требования к организации образовательного процесса ДОУ.

Литература:

1. Закон РФ «Об образовании». – М., 1992 (см. в последней редакции на текущий год).

2. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. – 1989. – № 9.

3. Типовое положение о ДОУ от 12.09.08 // Вестник образования. – 2008. – № 20, или Детский сад. Управление. – 2008. – № 11 (ноябрь), или Дошкольное воспитание. – 2008. – № 11.

№ 3. Моделирование образовательного процесса в ДОУ

1. Составить таблицу по статье Н. Михайленко и Н. Коротковой. В таблице кратко отразить следующее: название модели, содержание модели, формы взаимодействия, развивающая среда, позиция взрослого, положительные и отрицательные стороны модели.

2. Разработать алгоритм (этапы, действия) моделирования образовательного процесса ДОУ.

Литература:

1. Материалы лекции.

2. Михайленко, Н. А. Модель организации образовательного процесса в старших группах детского сада / Н. А. Михайленко, Н. Я. Короткова // Дошкольное воспитание. – 1995. – № 9.

№ 4. Образовательная программа как модель образовательного процесса ДОУ

1. Выбрать одну из образовательных программ дошкольного образования и выделить ее компоненты.

2. Выбрать одну комплексную программу дошкольного образования и одну парциальную программу. Провести анализ целевого компонента каждой из программ и определить возможность сочетания данных программ между собой.

№ 5. Экспертиза как метод изучения состояния образовательных объектов

1. Провести анализ нормативно-правовой документации с целью определения области и особенностей применения экспертизы в дошкольном образовании. План работы с документами:

• найдите определение экспертизы;

• выделите предмет экспертизы;

• обозначьте цели и задачи экспертизы;

• определите степень разработанности механизма экспертизы (описание этапов, методов, критериев оценки, обработки результатов экспертизы и т. д.);

• представьте выводы о состоянии проблемы педагогической экспертизы в дошкольном образовании на основе изученного источника.

Литература:

1. О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях: метод. письмо МО РФ от 17.05.95 № 61/19-12 // Дошкольное образование в России: сб. действующих нормативно-правовых документов и научно-методических материалов / ред. – сост. Р. Б. Стеркина. – М., 1997.

2. Об утверждении положения о государственной аккредитации образовательных учреждений и научных организаций // Вестник образования. – 2008. – № 12.

3. Рекомендации по аттестации руководящих и педагогических работников дошкольных образовательных учреждений // Вестник образования. – 1996. – № 10.

4. Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений Российской Федерации: метод. письмо МО РФ от 24.04.95 № 46/19-15 // Дошкольное образование в России: сб. действующих нормативно-правовых документов и научно-методических материалов / ред. – сост. Р. Б. Стеркина. – М., 1997.