Элективные курсы в подготовке специалистов дошкольного образования в вузе
Шрифт:
1. Особенности игровой деятельности мальчиков и девочек дошкольного возраста.
2. Сюжетно-ролевая игра как средство полоролевого воспитания дошкольников.
3. Игры-драматизации, их значение в полоролевом развитии и воспитании дошкольников.
4. Использование дидактических игр в решении задач полоролевого воспитания дошкольников.
Литература:
1. Берн Ш. Гендерная психология. – СПб.: Прайм – Еврознак, М., ОЛМА – Пресс, 2001.
2. Деркунская В. А, Харчевникова А. Н. Как и во что играют мальчики и девочки 4–5 лет // Дошкольная педагогика. – 2008. – № 4.
3. Репина Т. А. Проблема полоролевой социализации детей – М.: Воронеж, 2004.
4. Татаринцева Н. Е. О полоролевом воспитании мальчиков и девочек: технологический аспект // Дошкольное воспитание. – 2009. – № 6.
5. Шелухина И. П. Мальчики и девочки: Дифференцированный подход к воспитанию детей старшего дошкольного возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
№ 4. Программы полоролевого воспитания дошкольников
1. Теоретические основы программы.
2. Структура программы.
3. Задачи и содержание полоролевого воспитания дошкольников на разных возрастных этапах.
4. Технологии реализации программы.
Литература:
1. Коломийченко Л. В. Программа полового воспитания детей дошкольного возраста // Детский сад от А до Я. – 2006. – № 1.
2. Коломийченко Л. В., Югова Л. И. Блочно-тематический план реализации «Программы полового воспитания детей дошкольного возраста» // Детский сад от А до Я. – 2006. – № 1.
3. Мазниченко М., Чхетиани. Половое воспитание старших дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 5.
4. Нагель О. П. Формирование у мальчиков дошкольного возраста основ мужественности // Современный детский сад. – 2008. – № 7.
5. Татаринцева Н. Е. Полоролевое воспитание дошкольников в условиях ДОУ. Учебно-практическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2008.
6. Шелухина И. П. Мальчики и девочки: Дифференцированный подход к воспитанию детей старшего дошкольного возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
№ 5. Гендерный подход в образовательном процессе ДОУ
1. Создание гендерно-ориентированной пространственно-предметной развивающей среды.
2. Дифференцированный подход в организации трудовой деятельности.
3. Учет гендерных особенностей дошкольников в учебно-познавательной деятельности.
Литература:
1. Еремеева В. Д., Хризман Т. П. Мальчики и девочки – два разных мира. – СПб., 1998.
2. Красоткина И. По-разному или одинаково думают мальчики и девочки? // Дошкольное воспитание. 2003. – № 12.
3. Нагель О. П. О гендерном образовании дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 4.
4. Тельнюк И. Полоролевая социализация детей в элементарной трудовой деятельности // Детский сад от А до Я. – № 1. – 2006.
5. Татаринцева Н. Пространственно-предметная социокультурная среда полоролевого развития дошкольников // Детский сад от А до Я. – № 4. – 2005.
6. Терещенко М. Н. Гендерный подход как основа повышения качества подготовки детей к школе // Детский сад от А до Я. – № 5. – 2007.
Программа самостоятельной работы студентов
1. На основе изучения литературы проведите сравнительный анализ понимания разными авторами терминов «гендерное образование», «полоролевое воспитание».
2. Вы «за» или «против» раздельного воспитания и обучения мальчиков и девочек. Обоснуйте свою точку зрения.
3. Проведите беседу с детьми с целью выявления представлений о качествах мужественности, женственности.
4. Проведите наблюдение за играми детей. Выделите особенности игр мальчиков и девочек.
5. Составьте психологический портрет мальчика или девочки на одном из возрастных этапов.
6. Подготовьте аннотацию на статью по проблеме гендерного подхода в воспитании из журналов «Педагогика», «Народное образование», «Дошкольное воспитание» и др.
7. Разработайте рекомендации для педагогов по организации игровой (трудовой, учебно-познавательной) деятельности мальчиков и девочек дошкольного возраста.
8. Подберите произведения художественной литературы, позволяющие формировать представления о качествах мужественности и женственности у детей на разных возрастных этапах.
9. Разработайте дидактическую игру, способствующую решению задач гендерного воспитания дошкольников.
10. Заполните анкету половых ролей С. Бем. Определите свой полоролевой тип.
Примерный перечень вопросов к зачету
1. Предмет и задачи гендерной педагогики
2. Основные этапы становления гендерной педагогики.
3. Раскройте сходство и различия терминов «пол», «гендер», «полоролевое развитие», «полоролевая социализация».
4. Содержание половых (гендерных) ролей.
5. Динамика полоролевого развития в дошкольном возрасте.
6. Гендерные различия в дошкольном возрасте.
7. Механизмы полоролевого развития.
8. Концепции полоролевого развития.
9. Влияние семьи на полоролевое развитие.
10. Группа сверстников как фактор полоролевой социализации.
11. Сущность гендерного подхода в воспитании.
12. Задачи и содержание полоролевого воспитания.
13. Методы полоролевого воспитания.
14. Значение игры в полоролевом воспитании дошкольников.
15. Художественная литература как средство полоролевого воспитания.
16. Разрешение проблемных ситуаций как средство реализации представлений о качествах мужественности и женственности.
17. Гендерный подход в организации труда мальчиков и девочек.
18. Характеристика гендерной компетентности педагога.
Дидактические материалы для контроля и самоконтроля усвоения учебного материала