Элективные курсы в подготовке специалистов дошкольного образования в вузе
Шрифт:
7. Свойство, которое имеется у гладких мышц и отсутствует у скелетных:
а) возбудимость;
б) сократимость;
в) автоматия.
8. Верховная роль в управлении движениями принадлежит:
а) первой соматосенсорной зоне коры БП;
б) второй соматосенсорной зоне коры БП;
в) моторным зонам коры БП.
9. Быстрота – способность человека:
а) совершать действия с определенными мышечными напряжениями;
б) совершать двигательные действия в минимальный для данных условий отрезок времени;
в) быстро овладевать новыми движениями.
10. Вторая стадия двигательного навыка характеризуется:
а) завершением формирования автоматизма;
б) иррадиацией нервного процесса и генерализованным внешним ответом;
в) концентрацией возбуждения, улучшением координации и формированием стереотипных движений.
11. Ловкость – способность человека:
а) совершать действия с определенными мышечными напряжениями;
б) совершать двигательные действия в минимальный для данных условий отрезок времени;
в) быстро овладевать новыми движениями.
12. Решающая роль в нарастании объёма легочной вентиляции в начале мышечной работы принадлежит:
а) нейрогенным механизмам;
б) гуморальным механизмам;
в) нервные и гуморальные механизмы действуют взаимосвязано.
13. Общее утомление –
а) при относительно кратковременной работе, если ее интенсивность не соответствует уровню физической подготовленности субъекта;
б) результат недовосстановления после работы;
в) при физической работе, в которую вовлечены обширные мышечные группы.
Список рекомендуемой литературы
1. Агаджанян, Н. А. Экологическая физиология человека / Н. А. Агаджанян [и др.]. – М.: КРУК, 1998.
2. Гочунов, Е. Н. Психология физического воспитания и спорта / Е. Н. Гочунов, Б. И. Мартьянов. – М.: Академия, 2002.
3. Данилова, И. Н. Психофизиология / И. Н. Данилова. – М.: Аспект Пресс, 1998.
4. Ильин, Е. П. Психофизиология физического воспитания / Е. П. Ильин. – М.: Просвещение, 1983.
5. Кенеман, А. В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста / А. В. Кенеман, Д. В. Хухлаева. – М.: Просвещение, 1972.
6. Кожухова, Н. И. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях / Н. И. Кожухова [и др.]; под ред. С. А. Козловой. – М.: Академия, 2002. – 320 с.
7. Марютина, Т. М. Введение в психофизиологию / Т. М. Марютина [и др.]. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2007. – 400 с.
8. Недоспасов, В. О. Физиология центральной нервной системы / В. О. Недоспасов. – М.: ООО УМК Психология, 2002.
9. Обреимова, Н. И. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков / Н. И. Обреимова, А. С. Петрухин. – М.: Академия, 2000.
10. Основы психофизиологии / под ред. Ю. И. Александрова. – М.: ИНФРА – М, 1998.
11. Сапин, М. Р. Анатомия и физиология детей и подростков / М. Р. Сапин, З. Г. Брыксина. – М.: Академия, 2000.
12. Смирнов, В. М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность / В. М. Смирнов. – М.: Академия, 2000.
13. Степаненкова, Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / Э. Я. Степаненкова. – М.: Академия, 2001. – 368 с.
14. Фомин, Н. А. Физиологические основы двигательной активности / Н. А. Фомин, Ю. Н. Вавилов. – М.: ФиС, 1991.
15. Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта / Ж. К. Холодов [и др.]. – М.: Академия, 2002. – 480 с.
Галкина Л. Н., к.п.н.
Экономическое образование детей дошкольного возраста
доцент кафедры теории и методики дошкольного образования Челябинского государственного педагогического университета
Пояснительная записка
Назревшая необходимость экономического образования детей дошкольного возраста требует от выпускника факультета дошкольного образования, будущего специалиста, умения осуществлять данное направление образования в системе дошкольного образовательного учреждения.
Одним из путей подготовки студентов к реализации непрерывного экономического образования (детский сад, начальная, средняя, профессиональная школа, трудовая деятельность специалиста) и повышения уровня профессионального образования является разработка спецкурса по экономическому образованию дошкольников.
Изучение данного курса по выбору осуществляется в процессе лекционных, практических и лабораторных занятий в урочное время и в ходе самостоятельного изучения учебной дисциплины.
Программа данной учебной дисциплины может быть сокращена или увеличена в зависимости от корректировки учебного плана, учебной программы, специфики учебно-образовательного учреждения и регионального компонента.
Программа учебной дисциплины
1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
1.1. Цель курса: становление готовности студентов к профессиональной деятельности в сфере дошкольного образования.
1.2. Задачи курса:
1) Становление и развитие у студентов закономерностей и логики овладения детьми дошкольного возраста экономической организации мира в элементарной форме.
2) Освоение студентами общих подходов к отбору содержания, форм, методов формирования экономических знаний у детей дошкольного возраста.
3) Овладение навыками конструирования содержания экономического образования, технологическими принципами обучения экономике в различных видах детской деятельности (познавательной, игровой, трудовой).
4) Осуществление переноса теоретических знаний в практическую деятельность по обучению экономики в дошкольных образовательных учреждениях.
1.3. Требования к уровню освоения содержания курса:
Студент должен знать:
• значение экономического образования детей дошкольного возраста;
• основные цели и задачи экономического образования детей дошкольного возраста;
• основные экономические понятия в области экономического образования, воспитания и развития детей дошкольного возраста;