Чтение онлайн

• основные направления исследований в области экономического детей дошкольного возраста.

• основные направления экономического содержания в соответствии с возрастом детей;

• методы и формы организации обучения в соответствии со спецификой экономического содержания;

• технологию построения процесса обучения в соответствии с принципами обучения, видами детской деятельности, формами организации.

• особенности развития нравственно-экономических, предпринимательских качеств, механизм их формирования;

• отличительные особенности понятий: бережливость, экономность, расчетливость, деловитость, предприимчивость).

• особенности составления диагностических методик по определению уровня экономических знаний у детей дошкольного возраста;

• особенности воспитания в семье, в соответствии с семейным укладом, традициями.

Студент должен уметь:

• осуществлять анализ полученной информации;

• принимать участие в обсуждении значимости экономического образования дошкольников;

• осуществлять анализ существующих программ по экономическому образованию детей дошкольного возраста;

• конструировать технологический процесс в соответствии с этапами обучения (мотивационный, когнитивный, деятельностный);

• определять специфику дидактических средств по экономическому образованию детей старшего дошкольного возраста.

• проектировать различные формы работы с родителями по экономическому воспитанию детей;

• составлять задания для определения экономических знаний в области социально-экономической сферы, товарно-денежных отношений, производства и воспроизводства товаров и услуг, нравственно-этической, информационно-организаторской, государственно-юридической сферы:

• проектировать игровую, познавательную деятельность по формированию нравственно-экономических, предпринимательских качеств;

• осуществлять отбор методов и приемов по формированию нравственно-экономических качеств в соответствии с индивидуальными особенностями детей.

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

2.1. Разделы курса

1) Экономическое образование детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема.

2) Дидактические основы формирования экономических знаний у детей дошкольного возраста.

3) Нравственно-экономическое воспитание детей дошкольного возраста.

4) Экономическое образование в семье.

5) Диагностика экономических знаний у детей дошкольного возраста.

Тема 1. Теоретические основы экономического образования детей дошкольного возраста

В педагогической теории отмечается значительный интерес ученых к проблемам экономического образования и воспитания, формирования экономического мышления учащихся. Особое значение имеют исследования А. Ф. Аменда, В. Г. Афанасьева, Ю. К. Васильева, О. В. Вощенкова, Н. Г. Гордиенко, В. С. Дудик, М. И. Ермоленко, К. Я. Кленог, Е. Н. Камышеченко, Н. В. Лебедева, С. А. Малинина, А. С. Нисимчук, Т. Н. Пильщиковой, А. А. Преснова, Г. А. Романовой, И. Г. Рябовой, И. А. Сасовой, А. А. Саламатова, Б. П. Шемякина и мн. др., которые посвящены экономическому воспитанию и образованию, развитию экономического мышления подрастающего поколения.

Экономическое образование:

1. Способствует развитию экономического мышления, которое рассматривается как процесс познания, заключающийся в отвлеченном обобщенном и опосредствованном отражении фактов и явлений экономической жизни, в установлении связей и отношений между ними.

2. Формирует экономическую культуру, одним из компонентов которой является овладение человеком экономическими знаниями и умениями, развитие экономического мышления и сознания. Экономическая культура связана с уровнем экономического воспитания и образования, она формируется под влиянием семьи, школы, трудового коллектива.

3. Является условием и средством эффективной деятельности человека в области экономики. Основу экономической жизни общества составляют экономические отношения, которые возникают в результате деятельности людей, направленной на производство, обмен, распределение и потребление материальных благ.

4. Обеспечивает формирование личностных качеств, а именно: трудолюбия, ответственности, бережливости, деловитости, предприимчивости, расчетливости, организованности, инициативности, практичности, самостоятельности и др.

Исследование всего многообразия экономических отношений, в которые вступают члены общества, позволяет определить основную цель экономического образования, которая заключается в обеспечении необходимого уровня деятельности человека в процессе производства, в формировании разумных экономических потребностей личности, в экономическом мышлении субъекта с целью нахождения эффективных путей решения экономических задач, умения рационально использовать имеющиеся в его распоряжении материальные ресурсы и рабочее время, выявлять резервы для того, чтобы производить больше, лучше и с меньшими затратами. Исследователи в области экономического образования для реализации данной цели выдвигают основные задачи экономического образования детей:

1. Вооружение знаниями законов экономического развития общества, принципов и методов хозяйствования, экономики и организации производства, формирование у учащихся экономических умений и навыков расчета, экономического анализа, навыков рациональной организации труда.

2. Воспитание уважения к труду, людям труда, бережливого отношения ко всем видам собственности. Воспитание у учащихся нравственно-экономических качеств личности – бережливости, организованности, деловитости, предприимчивости.

3. Формирование разумных экономических потребностей, умение соизмерять потребности с реальными возможностями их удовлетворения, воспитание убеждения в том, что личный добросовестный труд является средством удовлетворения своих потребностей.

Исходя из современной трактовки экономического образования, следует отметить, что в его содержание входит процесс усвоения знаний, умений и навыков (знания экономических законов и категорий развития общественного производства, роли и значения труда в обществе, знание экономической политики государства, овладение умениями экономических расчетов, выработки умения анализировать экономические процессы и явления, умение организовать экономическую деятельность), с целью формирования социально-психологических качеств личности с экономическим образом мышления, предполагающим формирование экономических потребностей, экономически осознанного отношения к труду, природе, материальным ценностям и деньгам, ко времени и т. д.