Чтение онлайн

Период от рождения до 3-х лет является по признанию многих специалистов, возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни, качеств и свойств, делающих его человеком.

Проблема развития и воспитания детей раннего возраста всегда была актуальной и активно изучаемой особенно в 70–80 годы XX в. У истоков педагогики раннего детства стояли такие ученые как Н. М. Щелованов, Н. М. Аксарина, Т. М. Лямина, разработки которых сохраняют актуальность и в настоящее время.

Между тем система общественного воспитания детей раннего возраста в нашей стране была «свернута». И начиная с 1991 года, в результате государственной политики, ориентированной на семейное воспитание детей от рождения до 3-х лет, закрылись детские ясли и ясельные группы в детских садах.

Восстановление системы необходимо, так как сохранить здоровье и интеллект нации на современном этапе – главная задача, в решении которой проблема развития детей раннего возраста в условиях семьи и общественного воспитания является центральной. Жизненные ситуации говорят о том, что проблемы материнства и детства разрешить без помощи системы общественного воспитания детей раннего возраста крайне трудно.

Научные исследования прошлых лет и современные, подтверждают уникальность первых лет жизни ребенка, зависимости его развития от социальных условий и окружающей среды и выводят педагогику раннего детства на новый уровень.

Разработанный спецкурс «Актуальные вопросы педагогики раннего детства» предназначен для углубленного изучения основ развития и воспитания детей от рождения до 3-х лет. Знакомство студентов с данной проблемой поможет им осмыслить, что все лучшее, что было в прошлом, следует соединить с современными технологиями и разработками, лучшие образцы семейного воспитания использовать в условиях детского сада, а достижение общественного воспитания сделать достоянием семьи.

1. Организационно-методический раздел

1.1. Цель курса: теоретическое изучение основ развития и воспитания детей раннего возраста.

1.2. Задачи курса:

1) Ознакомить студентов с основными закономерностями, механизмами, этапами и возрастными особенностями развития и воспитания детей раннего возраста.

2) Формирование профессионального интереса к актуальным вопросам воспитания детей раннего возраста.

1.3. Требования к уровню освоения содержания курса:

К окончанию учебного курса студентам надлежит овладеть знаниями:

• о проблеме развития и воспитания детей раннего возраста на современном этапе развития в системе дошкольного образования;

• об основных особенностях развития детей раннего возраста;

• о технологии работ с детьми раннего возраста;

• о содержании в ДОУ условий для становления и развития детей от рождения до 3-х лет;

• об организации жизни детей, поступивших в ДОУ.

Овладеть умениями:

• анализировать и сопоставлять ведущие системы воспитания;

• характеризовать ведущие направления в развитии детей раннего возраста;

• устанавливать пути внедрения в практику ДОУ современных технологий по воспитанию и обучению детей раннего возраста.

2. Содержание курса

2.1. Разделы курса

1) Становление педагогики раннего детства.

2) Пренатальная педагогика.

3) Особенности периода раннего детства.

4) Возникновение и развитие предметной и игровой деятельности.

5) Особенности обучения детей раннего возраста.

6) Развитие общения детей раннего возраста со взрослыми.

7) Адаптация детей раннего возраста к условиям общественного воспитания.

2.2. Темы и краткое содержание:

Тема 1. Становление педагогики раннего детства. Становление педагогических идей в истории педагогики. Выделение разных типов воспитания: авторитарное, естественное, свободное, гуманистическое.

Тема 2. Пренатальная педагогика. Педагогика плода. Воспитание начинается до рождения. Исследования отечественных и зарубежных ученых.

Тема 3. Особенности периода раннего детства. Анатомо-физиологические особенности ребенка. Особенности высшей нервной деятельности ребенка раннего возраста. Особенности периода развития детей от рождения до 3-х лет.

Тема 4. Возникновение и развитие предметной и игровой деятельности. Этапы развития игры. Исследования развития игры детей раннего возраста. Комплексное руководство играми. Воспитание положительных форм общения между детьми в процессе игры.

Тема 5. Особенности обучения детей раннего возраста. Особенности обучения. Методы педагогического воздействия. Исследования проблем обучения детей раннего возраста. Специфика проведения занятий с детьми в условиях ДОУ.

Тема 6. Развитие общения детей раннего возраста со взрослыми. Место общения в системе общей жизнедеятельности ребенка и его значение для психического развития на каждом возрастном этапе.

Тема 1. Становление педагогики раннего детства

Становление педагогических идей в истории педагогики. Различные философские взгляды воззрения и идеологические установки воплощаются в разных типах воспитания: авторитарное, естественное, свободное, гуманистическое. В каждом обществе, на разных этапах его развития существуют разные стили и методы воспитания, допускающие многочисленные этнические, культурно-групповые, региональные, семейные вариации. На первых исторических этапах воспитание и обучение не рассматривались как подготовка к будущей жизни. Ребенок с раннего возраста жил одной жизнью со взрослыми, его развитие проходило внутри этой системы, было ее органичной частью. В первобытном обществе воспитание было естественным, не насильственным, достаточно эффективным. Средства и способы воспитания передавались из поколения в поколение. Появление семьи, разложение первобытного общества, его имущественное расслоение обусловило становление нового исторического типа образования. Воспитание и обучение пошли в направлении к будущей взрослой жизни. На протяжении тысячелетий единственной формой воспитания детей оставалось семейное воспитание.

В России впервые об идее реорганизации дела воспитания детей заговорили во времена Екатерины II. В 1764 году появляется закон, в котором говорится о необходимости воспитать в России «новую породу людей» из всех сословий путем организации закрытых воспитательно-образовательных учреждений, где дети должны находиться в течение 10–15 лет. По предложению И. И. Бецкого открывается «воспитательный дом» для простых людей и при нем госпиталь для бедных родильниц. В середине XIX в. в России стали организовываться ясли (1845 г.). В этих учреждениях дети получали питание, а иногда и медицинскую помощь.