Чтение онлайн

Таким образом, вышесказанное позволяет говорить о наличии противоречий между:

• возросшей потребностью общества в высококвалифицированных специалистах, способных управлять качеством образования в дошкольном учреждении, и недостаточной готовностью выпускников педагогического вуза к осуществлению данного вида деятельности;

• необходимостью подготовки студентов к управлению качеством образования в дошкольном учреждении и недостаточной разработанностью теоретического обоснования и методического обеспечения данного процесса.

Данный курс позволит решить данные противоречия и подготовить студента к управлению качеством образования в дошкольном учреждении.

1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

1.1. Цель курса: подготовка студентов к управлению качеством образования в дошкольном учреждении.

1.2. Задачи курса:

1) Углубить и расширить знания студентов по проблеме управления качеством образования в дошкольном учреждении.

2) Сформировать умения осуществлять управление качеством образования в дошкольном учреждении, опираясь на технологическую карту.

3) Формировать интерес студентов к управлению качеством образования в дошкольном учреждении, стимулировать студентов к самопознанию, самопроектированию, самореализации.

1.3. Требования к уровню освоения содержания курса:

• знание теоретических основ по управлению качеством образования в дошкольном образовательном учреждении;

• освоение функций и этапов управления качеством образования в дошкольном учреждении;

• умение осуществлять управление качеством образования в дошкольном образовательном учреждении.

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

2.1. Разделы курса

1) Качество образования как объект управления.

2) Управление качеством образования в дошкольном учреждении.

2.2. Темы и краткое содержание:

Тема 1.1. «Качество образования» как объект научных исследований. Объекты управления в учреждении. Понятие «качество образования». Современные трактовки «качество образования».

Тема 1.2. Причины возникновения проблемы «качества образования» в современном обществе. Критерии, показатели качества образования в научных исследованиях.

Тема 1.3. Компоненты качества образования в дошкольном учреждении. Образовательные стандарты и качество образования. Подходы к стандартизации в дошкольном образовании.

Тема 1.4. Подготовка детей к школе как показатель качества образования в дошкольном учреждении. Компоненты готовности детей к школе. Требования к уровню готовности детей к школе.

Тема 1.5. Аккредитация как механизм регулирования качества образования в дошкольном учреждении. Процедура аккредитации в ДОУ.

Тема 2.1. Процессный подход к управлению качеством образования в ДОУ. Исторические периоды становления теории управления. Управление в ДОУ как процесс.

Тема 2.2.Функции управления качеством образования в дошкольном учреждении. Информационно-аналитическая функция управления качеством образования в ДОУ. Планово-прогностическая функция управления качеством образования в ДОУ. Мотивационно-ценностная функция управления качеством образования в ДОУ. Организационно-деятельностная функция управления качеством образования в ДОУ. Контрольно-оценочная функция управления качеством образования в ДОУ.

Тема 2.3. Этапы управления качеством образования в дошкольном учреждении. Характеристика подходов к выделению этапов управления качеством. Основные этапы управления качеством образования в ДОУ.

Тема 2.4. Управление качеством образования как направление деятельности руководителя ДОУ. Основные направления деятельности руководителя в ДОУ.

Тема 2.5. Технологическая карта управления качеством образования в ДОУ. Функции, этапы, действия по управлению качеством образования в ДОУ, факты достижения цели.

Закон Российской Федерации «Об образовании» трактует образование как «целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов)».

В словаре С. И. Ожегова и Н. И. Шведовой значение слова «образование» трактуется, как «1) получение систематизированных знаний и навыков, обучение, просвещение; 2) совокупность знаний, полученных в результате обучения».

Проект государственного образовательного стандарта дошкольного образования рассматривает образование в дошкольном учреждении как целенаправленный процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста: охрана и укрепление их физического и психического здоровья, развитие индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушения развития этих детей. Несмотря на разнообразные трактовки понятия образования в дошкольном учреждении, авторы едины в том, что образование это процесс воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста.

Современные исследования категории «качества» характеризуются преемственностью основных положений, идущих от Аристотеля – Канта – Гегеля – Маркса, глубоким проникновением в её структуру, своеобразным системно-методологическим преобразованием учения о качестве.

Объединяющие основные положения категории «качество»:

• качество – это объективная определенность какого-либо объекта;

• качество – это совокупность свойств данного конкретного объекта.