Чтение онлайн

Цель. Побуждать детей поддерживать диалог со взрослым, участвовать в составлении коллективного рассказа. Развивать фонематический слух, речевое внимание детей.

Материал. Фланелеграф. Картинки: зебра, заяц, коза, зеркало, роза, корзина. Синий и зеленый кружок одинакового размера.

1 Воспитатель приглашает детей сесть на ковер и отгадать загадку.

— Это пчела. Пчелы летают над цветущими растениями, собирают сладкий сок — нектар и делают из него мед. Пчелы жужжат: «З-з-з». Какая у них песенка? («З-з-з».) Слышится звук [з].

— А вот загадка о мухе.

— Мухи летают и поют свою звонкую песенку: «Зь-зь-зь». Как поют мухи? («Зь-зь-зь».) Слышится звук [з’].

— Договоритесь, кто из вас будет пчелой, а кто — мухой. Пчелы летят и поют: «З-з-з». Сели пчелы на цветы, собирают нектар. (Дети произносят звукоподражания и выполняют соответствующие движения.)

— Летят мухи и поют: «Зь-зь-зь». Сели мухи на травку. Затем дети меняются ролями и игра повторяется.

2 — Поиграем в игру «Летит — не летит». Я буду называть слова, например, «самолет». Самолет летит. Поднимите палец вверх и скажите шепотом: «Летит, летит, летит». А если я скажу, например, слово «кастрюля», то вы не поднимайте палец и сидите тихо, потому что кастрюли не летают.

Слова для игры: самолет, зебра, вертолет, заяц, коза, шмель, зеркало, оса, роза, корзина.

— А сейчас пчелы и мухи полетели. Сели на стулья.

3 — У меня на фланелеграфе картинки. Я буду называть предметы и петь песенки пчел или мух (произносит слова с выделением звуков [з] и [з’]): зебра, заяц, коза, зеркало, роза, корзина.

— Вот слова со звуком [з]: з-з-заяц, коз-з-за, роз-з-за. В них слышится песенка пчелы.

— А вот слова со звуком [з’]: зь-зь-зебра, зь-зь-зеркало, корзь-зь-зина. В них слышится песенка мухи.

— Звук [з] произносится твердо (дети повторяют звук), а [з’] — мягко (дети повторяют звук). [З] и [з’] — братцы: [з] — большой братец, а [з’] — маленький. Картинки со звуком [з] будем ставить после синего кружка, со звуком [з’] — после зеленого.

Воспитатель вызывает ребенка. Он называет предмет, затем вместе с воспитателем еще раз повторяет слово с выделением звука [з] или [з’] и ставит картинку после соответствующего кружка. Такая работа проводится со всеми словами.

4 — А сейчас мы сочиним по нашим картинкам историю о путешествии пчелки.

— Мохнатенькая пчелка прилетела в город. Куда она попала — догадайтесь сами. Там живут разные звери: тигры, волки, лисы, медведи. Это… (зоопарк). А еще в зоопарке есть полосатые коняшки. Что это за коняшки в полосатых тельняшках? (Зебры — показ картинки.)

В зоопарке живет также музыкант, который играет на барабане. У него длинные уши и короткий хвост. Он любит морковку. Это… (заяц).

Покружилась пчелка над домиком зайки и полетела дальше. Смотрит: на лужайке кто-то пасется, жует травку. Шерстка белая, рожки острые, копытца твердые, хвостик короткий. Дает детям молочко. Это… (коза).

Далее воспитатель предлагает детям рассказать о тех животных, которые встретились пчелке в зоопарке. При необходимости оказывает помощь, подсказывая начало предложения. (Вызвать 2–3 желающих.)

— Понравился пчелке лужок, на котором паслась коза. Пчелка полетела к своим подружкам и рассказала про этот лужок. Стали пчелки-подружки летать на лужок и собирать там нектар.

— Покажите, как пчелки летают и собирают нектар. Летят мохнатенькие, летят за сладеньким.

Цель. Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со взрослым и сверстниками. Активизировать глаголы. Приобщать к традициям общения (приветствие, обхождение, прощание). Развивать фонематический слух, артикуляционный аппарат детей.

Материал. Игрушки: Петрушка, чашка, чайник, часы, очки, ключи, мячик, свеча, щетка, клещи, балалайка. Корзина, накрытая салфеткой.

1 Петрушка (воспитатель) вносит в группу корзину с различными предметами (чашка, чайник, часы, очки, ключи, мячик, щетка, клещи, свеча, балалайка). Дети встают в кружок и разговаривают с Петрушкой.

Петрушка. Здравствуйте, дети. Вы меня узнали? Да, я веселая игрушка, а зовут меня… (Петрушка). Я вам принес много интересных предметов. Хотите посмотреть? Будем угадывать предметы на ощупь и говорить, зачем они нужны.

Таким образом дети достают все предметы из корзины, говоря, как они называются и для чего нужны. Предметы выставляют на столе.

2 — Садитесь на стулья. Поиграем. Закройте глазки. Крепко-крепко закройте. (Прячет чашку в корзину.) Открывайте глаза. Что спрятал Петрушка? (Ответ.) Зачем Петрушке чашка? (Ответ.) Кто хочет помочь Петрушке прятать предметы? Иди, Оля. Скажи детям: «Закройте глаза». И т. д.

Аналогичным образом прячут все остальные игрушки, кроме балалайки. В роли водящего по очереди выступают 2–3 ребенка.

3 — Осталась балалайка. Большая балалайка поет: «Лу-лу-лу», а маленькая: «Лю-лю-лю».

— Встаньте парами. Договоритесь, кто большая балалайка, а кто маленькая. Большие балалайки поют: «Лу-лу-лу». (Вместе с детьми воспитатель имтирует игру на балалайке.) Садитесь. Маленькие балалайки поют: «Лю-лю-лю». Садитесь. (Воспитатель дирижирует, а дети изображают игру на инструментах. Повторить 2–3 раза.)

4 — Петрушка, нам очень понравились твои игры. Мы покажем тебе, как мы умеем играть с язычком. Посмотри, какой «широкий» язычок у детей («длинный» язык опускается на нижнюю губу). А «острым» язычком можно уколоть пальчик. Посмотри, как язычок облизывает зубы (с открытым и закрытым ртом), губы (с приоткрытым ртом, с широко открытым). Наш язычок умеет делать желобок. Погладим язычок зубами. (Повторяется 2 раза. Петрушка сопровождает игры с язычком разнообразными комментариями: удивляется, радуется и т. п.)

5 Петрушка. Мне пора уходить. На прощание поиграем. Встаньте в круг. Я буду называть слова, а вы на каждое слово будете перебрасывать мяч соседу. Если услышите в слове звук [ч], то перебросите мяч мне.

Используются слова из игры «Угадай на ощупь».

В заключение дети прощаются с Петрушкой. Говорят, чтобы он приходил еще.

Цель. Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со взрослым и сверстниками. Составлять предложения по определенной схеме (по аналогии). Закрепить обобщающее наименование «транспорт». Развивать фонематический слух, речевое внимание детей.