Чтение онлайн

графа Кочубея, князя Чарторыскато, графа Строганова и Новосильцова.

Император Александр I, в первые-же дни по своем встущіеніи на престол, приняв

намереніе преобразовать народныя училища, желал знать мненіе о том своего

бывшаго наставника Лагарпа. В проекте, составленном Лагарпом, было

предложено учредить комитета, народнаго образованія, поставя во главе его

министра, непосредственно докладывающаго Государю о важнейших делах своего

ведомства. Центральное управленіе, ему подчиненное, долженствовало иметь

отрасли на всем пространстве Имперіи и инспекторов, по выбору от дворянства,

для наблюденія за ходом преподаванія. По мненію Лагарпа, следовало снабдить

школьными учителями все селенія, что — конечно — по недостатку в таких людях,

трудно везде, и особенно в Россіи, но не начав ничего, нельзя ничего достигнуть

(si on ne commence rien, on n'arrivera `a rien), и только лишь со временем можно

исполнить эти предположенія. Тогда-же Лагарп изъявши» желаніе получить

обстоятельныя сведенія о состояніи учебной части в Россіи.

10

146

При обсужденіи задуманных Императором Александром преобразованій,

Новосильцов, граф Строганов и князь Чарторыскій изъявили мненіе, что наши

училища представляли картину чрезвычайной пестроты. По словам Строганова,

народное образованіе требовало удобнейшаго и легчайшаго распроотраненія

наук, так, чтобы самыя необходимый сведенія сделались доступны для всех

гразкдан. Но, кроме того, общество нуждалось в людях обладающих

сцеціальными познаніями, для пріобретенія коих могли служить особыя училища:

артиллерійское, инженерное, морское, горное, юридическое, и проч. Граф

Строганов заметил, чтотак были устроены учебныя заведенія во Франціи.

Государь, одобрив его идеи, сказал однакоже, что мы находимся в иных

обстоятельствах, и что у нас были многія старинныя учрежденія, к коим

надлежало применить новыя(13).

В составе Коммиссіи училищ, под управленіем министра народнаго просвещенія,

находились: тайные советники князь Чарторыскій и граф Потоцкій, генерал-маіоры

Клингер и Хитров, академики Озерецковскій и Фусс; правителем дел был назначен

коллежскій советник Каразин. Главною целью Коммиссіи было поставлено

учрежденіе университетов(14).

В последствіи повелено, чтобы главное правленіе училищ состояло из

попечителей учебных округов и других членов по Высочайшему назначенію (15), и

потому, кроме помянутых лиц, еще поступили членами правленія: товарищ

министра народнаго просвещенія и попечитель московскаго округа Муравьев.

попечитель с.-петербургскаго округа Новосильцов, сенатор Свистунов, тайный

советник Янкович де-Миріево и попечи-

147___

тель казанскаго округа статскій советник Румовскій. Из них наиболее вліятельным,

по доверію к нему Государя, был князь Адам Чарторыскій^ товарищ министра

иностранных дел и попечитель виленскаго учебнаго округа: последнюю должность

занимал он целыя двадцать лет с 1803-го по 1823-год. Ему принадлежите план

устройства учебных заведеній Имперіи. вошедшій в число важнейших матеріалов

при начертаніи системы народнаго просвещенія. Что-же касается до распоряженій

его по университету и округу, то, по собственному сознанію Чарторыскаго, занятія

его в министерстве иностранных дел и постоянное пребываніе в Петербурге,

Москве и за границею не дозволяли ему входить в подробности училищнаго

устройства (16). Главною заботою его было давать округу общее направленіе и

ходатайствовать о щедром удовлетвореніи существенвым потребностям

ввереннаго ему округа (17). Посещая. лишь изредка виленскій университета, князь

Чарторыскій делал распоряженія, обличающія просвещенный взгляд его на

потребности современнаго образованія. Отлагая изложеніе принятых им мер до

общаго обзора его деятельности по учебной части, замечу, что существенным

условіем для успешнаго хода просвещенія Чарторыскій признавал правильное

устройство училищ и определенную связь между ними, как между частями

стройнаго целаго (18). К сожаленію, народное образованіе для Чарторыскаго было

не целью, с достиженіем которой возвысилось-бы нравственное и матеріальное

состояніе народа, а средством для ополяченія жителей края, коих огромное

большинство, и тогда как и теперь, состояло из Русскихь. Чарторыскій, будучи

одним из представителей аристократической касты, на-

10*

148

деялся воспользоваться ея превосходством в образованіи и в вещественных

средствах над неразвитою массою народа для распространенія пределов Польши,

которая, по его понятіям, должна была заключать в себе не только собственно-

польскія области, но и Литву, Белоруссію и даже значительную часть Малороссіи с

Шевом — второю колыбелью русскаго государства. Напрасно Император

Александр старался убедить его в несбыточности таких планов, уверяя, что

никакая логика в міре не заставить русских отказаться от своих прав на Литву,

Волынь и Подолію (19). Чарторыскій, по его собственному сознанію, вступил в

русскую службу единственно для возстановленія самобытной Польши, и

вернейшим средством к тому считал введете в народныя школы польскаго языка

преимущественно пред русским. В уставах училищ виленскаго округа, под

названіем „словесность" разумелась не русская, а польская словесность, да и все

науки там излагались на польском языке; в гимназіях и уездных училищах,

преподаватель польской грамматики состоял в списке старших учителей, а

преподаватель русскаго языка считался младшим—на-равне с учителями

иностранных языков и рисованія (20). Католическое духовенство принимало