Чтение онлайн

гуманитарных дисциплин, которую по-прежнему возглавляла декан, была переименована ею

в кафедру «Мировая экономика и международные экономические отношения» и послужила

структурной основой для создания большого числа экономических групп на предвузовском

этапе обучения и открытию уже упомянутых специальностей «Мировая экономика» и «Связи

с общественностью». Н.В. Соковнина находила стиль общения с руководством института и

могла доказать мобильность и скрытые потенциалы своих коллег для развития факультета.

103

Отрывок из докладной записки декана Н.В. Соковниной ректору А.А. Рыжкину (2004 г.):

Уважаемый Анатолий Андреевич!

Обращаюсь к Вам по вопросам, важным для развития Международного факультета

и университета в целом. Речь идет об эффективности использования государственного

ресурса в целях развития международного образования, данного университету государством

в 1975 году в виде подготовительного факультета для иностранных граждан.

Непредвзятая оценка деятельности Международного факультета позволяет говорить

о продуктивности его реализованного и еще невостребованного потенциала при решении

задач разного уровня и направлений, способности мобильно реагировать на потребности в

образовательных услугах. Доказательство тому – восстановление подготовки иностранных

граждан по программам довузовского обучения и высшего профессионального образования

в докризисных объемах, успешная работа Лицея, открытие специальностей «Мировая

экономика» и «Связи с общественностью», лицензирование специальности «Теория и

практика межкультурной коммуникации».

И это еще не все. Логика развития в университете специальностей международного блока

позволяет рассмотреть вопрос об открытии таких специальностей, как: «Таможенное дело»,

«Управление международным образованием», «Регионоведение (специализация – Ближний

Восток)», «Международные отношения (в сфере научно-технического сотрудничества)».

Опыт функционирования факультета в режиме реализации уже действующих

образовательных программ говорит о способности коллектива решать непростые и

принципиально новые задачи, зарабатывать так необходимые вузу средства.

И это при том, что коллектив факультета, привыкший работать с самоотдачей,

несмотря на любые проблемы, и сумевший за 30 лет сохранить атмосферу высокого

профессионализма, интеллигентности и порядочности, продолжает работать практически

в тех же условиях, что и раньше. Дело (даже!) не в количестве площадей, которых безумно

не хватает. Нет элементарных условий для отдыха преподавателей во время перерыва

(видавшие виды стены, ободранные кресла, старые стулья).

У факультета денег нет. Мы понимаем, что и у университета сейчас другие, глобальные

проблемы и никогда не претендовали на что-то сверхъестественное, но сейчас наступил

момент, когда людям нужна моральная (а хотелось бы, чтобы и материальная) поддержка,

внимание со стороны руководства, встреча с ними, диалог.

Анатолий Андреевич, очень прошу Вас в начале учебного года найти время для общения с

коллективом Международного факультета.

Ректор слушал и слышал. Он делал для международного факультета и его людей всё,

что мог. И выделил нам, например, целый пятый этаж во вновь построенном современном

корпусе ДГТУ, в который мы переехали в 2007 году и находимся сейчас.

Что же является причиной спасительного перерождения?

Откуда возникает новое качество?

В критический для системы момент изменяется характер

отклика системы на действие её элементов.

Если раньше, когда системе удавалось приспособиться к внешним

обстоятельствам, каждая частичка должна была быть «как все»,

отклонения от общепринятого «подавлялись», то теперь оригинальное

поведение элемента может получить поддержку системы.

Из синергетики

104

Мелочи не играют решающей роли. Они решают всё!!!

Харви Маккей. Как уцелеть среди акул

А что же кафедра естественных наук? Она преобразилась. Внешне всё оставалось таким

же: и старое здание общежития, и наспех отремонтированные аудитории, и тот же штатный

набор преподавателей. Но таившаяся в ней в годы относительного простоя потенциальная

энергия под названием «любимое дело – учиться и учить» вырвалась наружу! И дала развитие

творчеству, осчастливив этим и преподавателей, и студентов. Мы ещё помнили то время,

когда каждый преподаватель кафедры вёл только один предмет по базовой специальности,

указанной в дипломе. Чтение смежных дисциплин осуществлялось полулегально, и это

были единичные случаи. В результате преобразований, связанных с обучением российских

студентов, преподаватели «проснулись» от читаемых десятилетиями курсов и стали