Культура речи. Стилистика
Шрифт:
О форме произведения при его чтении задумываются только специалисты – лингвисты, литературоведы, критики, писатели – чтобы оценить мастерство данного автора и его способность донести до читателя свои мысли. Многие из нас выступали в роли таких специалистов, пока учились в школе и ходили на уроки литературы. На самом деле это не так сложно, как кажется на первый взгляд. Здесь, как в математике и физике. Самое главное – знать формулу, а умение подставлять свои значения в соответствии с заданным текстом приходит с опытом. То есть чем больше решаешь однотипных задач, тем легче они тебе даются. Итак, заветная формула:
П = Т + И + Ф,
где П – произведение
Т – тема (т. е. о чем?)
И – идея (т. е. зачем? для чего?)
Ф – форма (т. е. как? какими лексическими и стилистическими средствами?)
Неплохо бы, конечно, вспомнить и определения этих понятий:
Тема – предмет повествования, изображения, исследования.
Идея – основная мысль, определяющая содержание какого-либо произведения.
Форма – совокупность приемов изобразительных (лексических и стилистических) средств произведения.
О форме речь пойдет ниже, а сейчас попробуем определить тему и идею в следующих текстах:
1. Заспорил буйный ветер с солнцем, кто из них сильней, и условились они, что победит из них тот, кто заставит путника скинуть платье. И вот ветер задул изо всей мочи. Прохожий завернулся в свой плащ. Ветер задул еще порывистее. Задрожал путник от холода и укутался еще плотнее. Наконец, ветер устал и предоставил солнцу показать свою силу. Едва солнце согрело землю своими лучами, как прохожий снял верхнюю одежду. Скоро стало жарко. Тогда путник разделся и выкупался в реке.
Тема – спор солнца с ветром, кто из них сильнее.
Идея – лаской можно добиться большего, чем наказанием.
Ср.: Лучшая указка не кулак, а ласка.
2. Ливень затопил низкие места города. Не было видно ни мостовой, ни тротуаров. В одном месте вода, выбив крышку люка, отнесла ее в сторону. Вода, вливаясь в люк, бурлила и пенилась. Недалеко по пояс в воде стоял мальчик, опираясь на палку.
Начинало смеркаться. Прохожих становилось все меньше. Мальчик, озябший, в мокрой одежде стоял у бурлящей воды.
Кто-то из подъезда удивленно и сердито спросил его: «Почему ты здесь стоишь?»
«Здесь люк открыт. Кто не знает, может упасть в него», – ответил мальчик.
«Эй, мальчик, будь осторожен. Я сейчас помогу тебе!» – крикнул человек из подъезда.
Через десять-пятнадцать минут прибежали люди и, разыскав крышку люка, закрыли его. Мальчик, вздрагивая от холода, пошел в подъезд. Оставляя мокрые следы, он Медленно шагал по лестнице, как человек, который много поработал.
Тема – мальчик помог предотвратить несчастье.
Идея – доброта всегда находит отклик в сердцах окружающих (доброта рождает доброту).
3. Алексей никогда не был на Черном море, а взглянуть было интересно. Много слышал о нем, но лучше, как говорят, один раз увидеть, чем сто раз услышать.
Черноморское побережье ошеломило Алексея. Никакие рассказы не шли в сравнение с тем, что он увидел.
В его родных краях солнца тоже было вдоволь, но кавказское солнце казалось особенным, потому что все вокруг было ярким: и темно-синее море, и стройные пальмы, и белые санатории, и сверкающие снежные вершины далеких гор, и темно-зеленые леса на склонах, и разноцветная, омытая водой, галька на берегу.
Море было чудным: заплывешь подальше, станешь столбиком, шевельнешь пальцами ног – и видно. Видно дно, покрытое зелено-бурыми водорослями, а меж ними – мелкие, стремительные рыбешки.
Даже загар здесь был особенным: в Приазовье – светлобронзовый, а на Черноморском побережье – шоколадный.
Тема – Алексей впервые приехал на Черное море.
Идея – новые встречи и впечатления вызывают сильный эмоциональный отклик.
Упражнения
Упражнение 1. Определите тему и идею в следующем тексте:
Зачем? Зачем весь этот стародавний обычай с памятниками, который, по существу, не более чём наивная попытка человека продлить свое присутствие на земле после смерти? Но разве это возможно? И зачем это надо?
Нет, жизнь вот единственная реальная ценность для всего сущего и для человека тоже. Когда-нибудь в совершенном человеческом обществе она станет категорией-абсолютом, мерой и ценою всего. Каждая такая жизнь, являясь главным смыслом живущего, будет не меньшею ценностью для общества в целом, сила и гармония которого определятся счастьем всех его членов. А смерть, что ж – смерти не избежать. Важно только устранить насильственные, преждевременные смерти, дать человеку возможность разумно и с толком использовать и без того не так уж продолжительный свой срок на земле. Ведь человек при всем его невероятном могуществе, наверно, долго еще останется все таким же физически легко уязвимым, когда самого маленького кусочка металла более чем достаточно, чтобы навсегда лишить его единственной и такой дорогой ему жизни.
Упражнение 2. Определите Тему и идею в следующем тексте:
Есть люди, о которых говорят: «Это человек слова!» Значит, на такого человека можно положиться – он выполнит свое обещание без напоминания.
Вы обещали позвонить по телефону товарищу и не позвонили – забыли. Вы опоздали на свидание, на деловую встречу, а то и вовсе не пришли, сославшись потом На нездоровье или на другую причину. Вас попросили опустить Но пути письмо в почтовый ящик, а вы протаскали его в кармане всю неделю.
Мы довольно часто совершаем такие мелкие «предательства», не придавая им большого значения, не замечая их и прощая друг другу. Эта небрежность в человеческих отношениях вошла у многих в привычку.
«В конце концов, не на этом строятся отношения между людьми!» – думают некоторые. И ошибаются. Они просто не понимают, насколько легче жить людям организованным, обязательным.
Как же стать таким человеком?
Здесь трудно дать рецепт, но многое, по-моему, зависит от самовоспитания.
С юных лещ надо научиться заставлять себя делать не только то, что хочется, а и то, что надо. Не откладывать на завтра того, что можно сделать сегодня, сейчас.
Упражнение 3. Определите тему и идею в следующем тексте:
Много я видал на своем веку домов, больших и малых, каменных и деревянных, старых и новых, но особенно врезался мне в память один дом. Это, впрочем, не дом, а домик. Он мал, в один маленький этаж, и в три окна, и ужасно похож на маленькую, горбатую старушку в чепце. Оштукатуренный в белый цвет, с черепичной крышей и ободранной трубой, он весь утонул в зелени шелковиц, акаций и тополей, посаженных дедами и прадедами теперешних хозяев. Его не видно за зеленью. Эта масса зелени не мешает ему, впрочем, быть городским домиком. Его широкий двор стоит в ряд с другими, тоже широкими зелеными дворами, и входит в состав Московской улицы. Никто по этой улице никогда не ездит, редко кто ходит.
Ставни в домике постоянно прикрыты: жильцы не нуждаются в свете. Свет им не нужен. Они никогда не отворяются, потому что обитатели домика не любят свежего воздуха. Люди, постоянно живущие среди шелковиц, акаций и репейника, равнодушны к природе. Одним только дачникам бог дал способность понимать красоты природы, остальное же человечество относительно этих красот коснеет в глубоком невежестве. Не ценят люди того, чем богаты. «Что имеем, не храним»; мало того, – что имеем, того не любим. Вокруг домика рай земной, зелень, живут веселые птицы, в домике же – увы! Летом в нем знойно и душно, зимою – жарко, как в бане, угарно и скучно, скучно…
Стили речи и жанры речи
Литературный язык призван обслуживать общественные потребности нации в основных сферах деятельности (в науке, культуре, политике, праве), обеспечивать Точное и исчерпывающее выражение всей совокупности идей и понятий современности: Определенные задачи, цели речевого общения, реализация известной функции речевой коммуникации обусловливают выбор языковых единиц, отработку специальных приемов, способов их применения, их взаимного сочетания. Все это вместе взятое – и состав языковых единиц, и механизм их взаимодействия, внутренней; организации, и особенности композиции типовых текстов – образует композиционно-речевую структуру стиля. Стиль, по определению А.И. Горшкова, – «исторически сложившаяся разновидность употребления языка, отличающаяся от других подобных разновидностей особенностями состава и организаций языковых единиц» [24]
24
Горшков А.И. Русская словесность: От слова к словесности: Учебное пособие для учащихся 10–11 кл. общеобразовательных учреждений. – 3-е изд. М.: Просвещение, 1997. С. 27.
Подчеркнем, стиль – это разновидность употребления языка… Употребление языка – это речь. А речь может быть разговорной и книжной (не путать с письменной и устной!). Разговорная речь используется в непринужденных беседах со знакомыми людьми в неофициальной обстановке импровизированно, то есть без предварительного плана (в устной форме – это беседа, в письменной – письмо, записка). Книжная речь обращена ко многим людям, ко всем желающим узнать (в устной форме – это лекции, официальные выступления, репортажи по радио и телевидению и др., в письменной форме – книги, газеты, документы и т. п.). Образование стилей, формирование речевой структуры, способов организаций речевых средств каждого из них осуществляется на основе специализации в выражении идей, в передаче информации из той или иной области человеческой деятельности. При этом на Первый план выдвигается ориентация стилей на определенную сферу общественной жизни. Так, законодательство и делопроизводство обусловливают существование делового стиля, наука – научного, политика – публицистического стиля, искусство поэтического слова – языка художественной литературы.
То есть, из всего вышеизложенного запоминаем, что, во-первых, речь делится на разговорную (сюда относится разговорный стиль) и книжную (сюда относятся все остальные), а во-вторых, что разные стили существуют имен-но потому, что перед нами стоят разные задачи. Так, к художественному стилю обращаются, например, в том случае, если нужно нарисовать словами картину, передать читателю свои чувства; деловую речь используют в том случае, если нужно сообщить информацию, имеющую практическое значение, дать точные рекомендации, указания и т. д. В разных случаях выбираются разные языковые единицы и различным образом объединяются. Поэтому, хоть и зависит стиль речи от ряда внеязыковых признаков, но при этом каждый стиль имеет свой собственный «набор» языковых характеристик.