Чтение онлайн

Задачи:

• формировать правильные нравственные и поведенческие представления;

• развивать способности доказывать данное положение через построение рассуждения;

• учить обнаруживать и понимать информацию, не выраженную в тексте явно;

• отрабатывать навыки построения оценочного высказывания;

• характеризовать персонаж по его поведению;

• учить определять главную мысль произведения, объяснять смысл названия;

• развивать речевое чутье при озаглавливании частей, объяснении смысла названия.

Виды работы:

• чтение;

• выборочное чтение;

• беседа по вопросам;

• построение текста-рассуждения;

• создание собственных высказываний на основе содержания текста;

• составление плана в разном речевом оформлении.

Дополнительные задания

1. В рассказе выделяются пять частей. Первую можно назвать «Андрюша Рыженький – трусливый мальчик»; последнюю – «Самое главное – учиться». Найдите эти части в тексте и прочитайте.

2. Разделите остальной текст на три части по событиям. Дайте заглавия этим частям.

3. Назовите те же части по персонажам.

4. Найдите для заглавий подходящие слова или предложения в тексте.

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 6. В этом рассказе автор приводит читателей к мысли о том, что храбрость, сила, умения и знания одинаково важны, они важны все вместе, потому что одно помогает другому.

Вопрос 2 (доп.). Примерный план по событиям.

2. Как Андрюша пытался стать храбрым.

3. Как Андрюша пытался стать сильным.

4. Как Андрюша пытался стать умным.

Вопрос 3 (доп.). Примерный план по персонажам.

2. Андрюша и мальчики.

3. Андрюша и собака.

4. Андрюша и Саня Палочкин.

Вопрос 4 (доп.). Примерный цитатный план.

1. «Как плохо, что ты всего боишься».

2. «Эй вы, мальчишки! Сегодня я не боюсь вас!»

3. «Одной храбростью ничего нельзя сделать».

4. «Недостаточно быть храбрым и сильным. Надо еще быть умным».

5. «Недостаточно быть храбрым, умным и сильным… Надо еще иметь знания».

Раздел посвящен работе с волшебной сказкой. В него включены три известные русские народные сказки. Напомним, что в задачи курса «Родное слово» входит знакомство с основными понятиями фольклора и литературы и среди них понятие жанра – одно из самых важных. Поэтому уже со 2 класса учащиеся знакомятся со сказкой как жанром, т. е. получают представление о ее жанровых особенностях и признаках (а не просто усваивают содержание) и узнают о разновидностях сказки: во 2 классе – это сказки о животных.

В начале 3 класса они повторяли этот материал (раздел «Про хитроумного дрозда, глупого медведя и других зверей»).

Данный раздел «В мире волшебной сказки» знакомит со сказкой волшебной – одним из самых интересных видов сказки и по содержанию, и по форме. Среди жанровых признаков волшебной сказки можно назвать наличие в ней волшебных персонажей и волшебных предметов. В сюжете, как правило, возникает для главного героя проблема, решить которую ему помогают персонажи-помощники. В сказке «Гуси-лебеди» это печка, яблонька, река и мышка, в сказке «Крошечка-Хаврошечка» – корова. Но помощь эту герой, как правило, должен заслужить (трудом, добрым отношением к другим и т. п.). Волшебная сказка по речевому оформлению наиболее нарядная, в ней много специфически сказочных слов и выражений.

(Русская народная сказка «Гуси-лебеди»; пословицы)

Сказка «Гуси-лебеди» дает возможность продолжить знакомство детей с устойчивыми сказочными выражениями, среди которых: 1) сочетания с постоянными эпитетами («чистое поле», «темный лес»); 2) близкие по значению слова, сливающиеся в одно («жили-были», «гуси-лебеди»); 3) достаточно устойчивые сочетания из двух слов, близких по значению («заигралась, загулялась»).

Для пересказа детям полезно также запомнить такие выражения, как: «молочная речка», «кисельные берега», «избушка на курьей ножке, об одном окошке, кругом себя поворачивается». Учитель сам может выбрать способ, как помочь детям запомнить эти выражения.

Задачи:

• расширять представление о волшебной сказке;

• учить выявлять жанровые признаки волшебной сказки;

• развивать умение определять поучительный смысл произведения;

• учить оценивать персонажей по их поступкам и особенностям речи;

• обогащать словарный запас школьников за счет слов, обозначающих предметы, явления народного быта («кудель», «прясть»); развивать речевое чутье на основе сравнения сходных выражений, устаревших и современных (развитие речи).

Виды работы:

• чтение текста;

• выборочное чтение;

• выразительное чтение;

• членение текста;

• работа с заглавием;

• составление сложного плана;

• пересказ близко к тексту с использованием сказочных слов и устойчивых выражений;

• беседа по вопросам;

• работа с учебной статьей;

• речевая работа (определение значений слов, подбор синонимов, выявление устаревших слов, работа с рифмой).

Дополнительные вопросы и задания

1. «Сидит ни жива ни мертва», «Зачем на глаза явилась?». Как вы это понимаете?

2. «Кликала», «причитывала», «покуда», «худо будет», «мой батюшка». Подберите к этим словам современные слова-синонимы.

3. «Бежала, бежала, увидела – стоит печь»; «Гуси-лебеди полетали-полетали… и ни с чем улетели к Бабе-Яге». Что выражено здесь повтором слов?

4. «Заслонила ветвями, прикрыла листами»; «на курьей ножке, об одном окошке»; «по болотам ходила, платье измочила». Найдите созвучные слова (рифму), произнесите отдельно созвучную часть.