Чтение онлайн

Пролетел веселый жук (Ж-Ж-Ж).

Зазвенел комарик вдруг (З-З-З ).

Ветер ветки раскачал (У-У-У),

Шарик тоже зарычал (Р-Р-Р ).

Зашумел в воде камыш (Ш-Ш-Ш ).

И опять настала тишь (Ш-Ш-Ш).

Тигры рычат: (ГАР-Р-Р),

Вороны кричат: (КАР-Р-Р ),

Кони хрипят: (ХР-Р-Р),

Ставни скрипят: (СКР-Р-Р),

Холодно мне: ( БР-Р-Р).

• Проговариваем «чистоговорки» (сначала мы сами, со временем вместе с малышом, можно даже придумывать новые рифмы).

Сперва работаем с открытыми слогами:

Ма-ма-ма: я иду сама

Бы-бы-бы: валит дым из трубы

Ту-ту-ту: еду в Воркуту

Ны-ны-ны: топают слоны

Гу-гу-гу: по берегу бегу

Са-са-са: в лесу бежит лиса

Су-су-су: смотрим на осу

Се-се-се: радуемся все

Ли-ли-ли: в море корабли

Лы-лы-лы: суп соленый не соли

Ло-ло-ло: в дереве дупло

Ля-ля-ля: круглая земля

Ри-ри-ри: на маму посмотри

Ра-ра-ра: мы поем с утра

Ро-ро-ро: я несу ведро.

Дальше играем с закрытыми слогами:

Ом-ом-ом: мы построим новый дом

Аф-аф-аф: у меня сломался шкаф

От-от-от: ягод полон рот

Ук-ук-ук: не садись на сук

Ох-ох-ох: а у нас поспел горох

Ас-ас-ас: спелый ананас

Ос-ос-ос: на дереве кокос

Ус-ус-ус: папа дует в ус

Ес-ес-ес: в лесу полно чудес

Ал-ал-ал: наш щенок пропал

Ол-ол-ол: сели все за стол

Ыл-ыл-ыл: суп уже остыл

Ар-ар-ар: тушим мы пожар

Ор-ор-ор: выметаем сор

Ир-ир-ир: мы устроим пир

Затем переходим к трудным звукам Ш, Ж, Щ, Ч.

Ши-ши-ши: кашу любят малыши

Ша-ша-ша: кашу кушай не спеша

Жа-жа-жа: я нашел в лесу ежа

Жу-жу-жу: я с ежами не дружу

Щи-щи-щи: ты игрушку поищи

Ща-ща-ща: нет капусты для борща

Чо-чо-чо: у меня болит плечо

Чу-чу-чу: ну тогда иди к врачу.

Ош-ош-ош: на кого же ты похож?

Иш-иш-иш: от меня не убежишь

Иж-иж-иж: встретился в саду мне чиж

Уж-уж-уж: на дорогу выполз уж

Ищ-ищ-ищ: у тебя на щечке прыщ

Ощ-ощ-ощ: вкусный у бабули борщ

Ущ-ущ-ущ: вырос на заборе плющ

Ач-ач-ач: прилетел весною грач.

• Подговариваем любящих родственников, пусть они звонят малышу и разговаривают с ним по телефону , задавая простые вопросы, на которые ребятенок может ответить.

3 – 4 года

С детьми старше 3 лет уже можно играть в разнообразные речевые игры, в том числе с мячом.

1. Общее и различное . Ставим перед малышом две игрушки (например, мишку и зайчика) и обсуждаем, чем они похожи (оба звери и оба пушистые), а чем друг от друга отличаются (мишка – коричневый, а зайка – серенький, мишка ест малину, а зайка – морковку и так далее). Повторяем эту игру в разных вариантах (ищем общее и различное у кресла и стула, у ложки и вилки, у карандаша и ручки, у яблока и арбуза, сахара и соли, домика и гаража, птицы и самолета, шкафа и холодильника, пня и дерева и так далее).

2. Играем «в инопланетян» : изображаем пришельца, говорим малышу, что только что прилетели с Луны, ничего здесь не знаем, не понимаем, просим объяснить, что как называется (мыло/тапочки/сковорода/градусник/часы) и зачем это нужно.

3. Играем с мячом . Учимся образовывать существительные множественного числа. Берем мячик и называем любые существительные: «Яблоко» ( кидаем мячик ). Малыш должен назвать существительное во множественном числе: «Яблоки». И так далее: ложка-ложки, стул-стулья, ухо-уши, пальто-пальто (!) и так далее.

По такой же схеме играем в другие игры. Например, называем обобщающее слово (фрукты) и по очереди, кидая друг другу мячик, называем все фрукты, которые знаем (груша, персик, апельсин и др.). Еще игры: «Животные и их детеныши». «Кто так разговаривает?» (кто рычит, кто мяукает, кто шипит, кто чирикает и так далее.). «Подскажи словечко» (стол стоит, а картина.., лягушка прыгает, а лошадь.., корова ест травку, а медведь.., суп варят, а пирог…). «Кто где живет?» (где живет медведь, где живет собака, кто живет в скворечнике, кто живет в улье). «Что делают животные?» (утка летает, плавает, ныряет, крякает; корова пасется, жует травку, мычит, дает молоко). «Кто как передвигается», «Профессии» (художник – рисует, врач – лечит, парикмахер – стрижет). «Противоположности» (горячий – холодный, добрый – злой, веселый – грустный, мальчик – девочка). «Что каким бывает?» (что бывает красным – яблоко, помидор, лицо, лист; что бывает теплым – день, чай, плед, компания; что бывает горьким – лекарство, хрен, шоколад). «Цвета» (апельсин – оранжевый, солнце – желтое, незабудка – голубая). «Дни недели», «Месяцы года» и так далее.

4. Сесиль Лупан в своей книге «Поверь в свое дитя» предлагает множество интересных игр для развития речи. Например, нужно подобрать слова: медленный, как… ( кто, что ), быстрый, как…, круглый, как…, красивый, как…, свежий, как… и так далее.

5. Вместе с малышом сочиняем рифмы к словам: столик-кролик, сало – мало, кран-баран и т. д. Можно даже сочинять маленькие стишки.

6. По-прежнему читаем ему книжки , рассказываем на ночь истории, например о том, каким он был маленьким и что делал.

7. Проговариваем скороговорки . Ехал Грека через реку / Видит Грека: в реке – рак / Сунул Грека руку в реку / Рак за руку Греку – цап. Расскажите про покупки / Про какие про покупки? / Про крупу и про закрупки. Наш Полкан попал в капкан. Купила бабуся бусы Мapусе. Течет речка, печет печка. Щуку я тащу, тащу, щуку я не упущу. Коси, коса, пока роса / Роса долой и мы домой. От топота копыт пыль по полю летит и др.

8. Читаем мини-рассказы и просим малыша их пересказать. Просим пересказать мультик или любимую сказку.

9. Составляем рассказы по картинкам из книжек и пособий (это очень нужный навык, который затем пригодится в школе!).

Учимся читать

«Как хорошо уметь читать…» Но мы ведь продвинутые родители, правда? Мы же с вами знаем, что умение складывать буквы в слова – это не самое важное в развитии ребенка. Самое важное – это раскрытие его талантов, исследование мира, большого и удивительного, радость от собственных открытий. Но все же… Если не превращать чтение в самоцель , начинать изучать буквы и слоги можно уже после полутора-двух лет.

1. Начинаем с того, что на занятиях по окружающему миру показываем малышу карточки с изображениями и надписями (что изображено). Просто обращаем внимание на картинку и слово.

2. После 2 лет можно начать показывать малышу слоги , на рисованные крупными печатными буквами на небольших картонках (согласный звук – синий, гласный – красный). Рассказываем мини-сказку («На свете живут интересные существа – слоги. Они очень дружат и везде ходят вместе. Я рассказала им, что у меня есть такая замечательная дочка, и они захотели с тобой познакомиться. Ну что, позовем их в гости?»). Показываем слоги, несколько раз проговариваем, как кого «зовут», например: «Это БА-это БО-БУ-БЭ-БЫ» (твердые звуки), через пару занятий «в гости приходят» – БЯ-БЁ-БЮ-БЕ-БИ (мягкие). После «знакомства» показываем две карточки из только что продемонстрированных и просим найти определенный звук («Давай посмотрим, запомнила ли ты, как кого зовут, кто из них БО?»). И так далее изучаем другие слоги русского языка: сначала открытые (согласный+гласный), а затем обратные (гласный+согласный). По ходу придумываем все новые и новые мини-сказки.

Если есть желание освоить кубики Зайцева, покупаем их (если они несобранные – собираем), вешаем на стену таблицы и «пропеваем» согласно инструкции (прилагается к комплекту).

3. Одновременно так же по карточкам учим только гласные звуки , написан ные красным («А сегодня к нам в гости придут поющие звуки, смотри, у них красные платьица»): А-О-У-Э-Ы, в другой день Я-Ё-Ю-Е-И. Объясняем малышу, что гласные звуки – это такие звуки, которые можно пропеть. И поем («Ааа-ооо-ууу»). Покупаем магнитную азбуку и обводим изучаемые гласные пальчиком.

4. После 3 – 3,5 лет постепенно, не форсируя событий (!), переходим к изучению согласных звуков. Согласные звуки – это такие звуки, при произнесении которые требуется усилие («Ммм – наши губы, как двери, мешают звуку вырваться наружу»). Важно: здесь нужно называть не букву, а звук, который она обозначает (не [эм], а [м], не [ка], а [к]). Снова придумываем мини-сказку. Рисуем на листе бумаги согласный звук (например, С), рассказываем, какой он («Красивый, полукруглый, у него много друзей»), несколько раз показываем малышу, как он произносится. Затем в уголках листика рисуем знакомые гласные звуки (А, О, У). Говорим, что звук С очень любит ходить в гости к своим друзьям, и как раз сейчас его зовет к себе звук А, чтобы вместе спеть песенку. С помощью ручки (карандаша, фломастера) делаем «дорожку» от С к А и объясняем, что первый звук (С) надо тянуть до тех пор, пока карандашик не добежит до гласной (ССССССА): «Это и есть та песенка, которую они обычно вместе поют».

Данный метод лег в основу замечательного «Букваря» Н.С. Жуковой.

В настоящий момент это самое популярное пособие для обучения детишек чтению. Учиться читать можно по этому букварю. Но если пока сложновато, можно перенести метод Жуковой на бумагу и рисовать слияния звуков прямо на глазах у ребенка. Это, кстати, намного интереснее, чем заниматься по книге.

После того как мы прочитали слоги, пишем их (СА, СО, СУ). В течение следующих дней как бы невзначай снова пишем их на бумаге и предлагаем ребенку прочитать. Через подобное повторение и постоянное прочтение происходит нужное нам зрительное запоминание .

5. Таким же способом изучаем обратные слоги: теперь у нас гласный «идет в гости» к согласному, чтобы спеть песенку. Получаются АС, ОС, УС и так далее. Снова несколько дней пишем эти слоги и предлагаем малышу прочитать.

6. Таким образом проходим все согласные в любых комбинациях с гласными. Играем со слогами (обучаем игрушки слогам, составляем их с помощью магнитной азбуки и так далее.). На листе ватмана рисуем «слоговый домик» и вписываем туда слоги, которые мы изучили. Даем задания: найти определенный слог, прочитать цепочки слогов (по гласной) – БА, ВА, ГА, ДА и так далее, прочитать слог и договорить слово (БА – бабушка, ВА – валенки). Слоги ЖЫ, ЖЯ, ЖЮ, ЖЭ, ШЫ, ШЯ, ШЮ, ШЭ, ЧЯ, ЩЯ, ЧЮ, ЩЮ, ЧЫ, ЩЫ, ЧЭ, ЩЭ, ХЫ, ХЯ, ХЁ, ХЮ, ЦЯ, ЦЁ, ЦЮ, ЦЭ в «домик» не вписываем, так как в русском языке их нет.

7. Если малыш уверенно держит в руке карандаш, слоги можно писать пунктиром (печатными буквами) и предлагать ему обводить.

8. Снова возвращаемся к «Букварю» Н.С. Жуковой и закрепляем успехи.

9. После 4 лет нам еще предстоит: научиться делить слово на слоги (для этого, проговаривая слово, хлопаем в ладоши или стучим по столу на каждый слог – ко-ро-ва – и по количеству хлопков определяем количество слогов, позже нужно сказать ребятенку, что в слове столько слогов, сколько в нем гласных звуков), находить на слух определенный звук в начале, середине или конце слова. Изучить закрытые слоги (СОН, НИК) и слоги со стечением согласных (СЛО, СТРА).

10. Умение читать слова появляется у детей, как правило, после 5 лет.

Сюжетные игры

Сначала это простой, примитивный сценарий: кормим мишку (а мишка после еды говорит «спасибо» и просит дать ему еще); возим кого-то на машинке; умываем и причесываем куклу, укладываем ее спать (качаем, поем колыбельную); готовим обед, накрываем на стол в ожидании гостей, принимаем гостей, показываем им квартиру, поим чаем; моем игрушечную посуду; стираем кукольную одежду; строим домик для зайчика, лечим заболевших и так далее.

Со временем сценарий усложняется, и вот уже на очереди всем знакомые «магазин», «парикмахерская», «больница», «стройка», «изобрази животное». Можно поиграть в пекаря (печем булочки), ветеринарную клинику (лечим животных), книжный магазин (рассказываем покупателям о книгах), косметический салон, космических пиратов, аэропорт, поезд (одна игрушка – машинист, другие – пассажиры, есть еще повар в вагоне-ресторане и проводник), устроить «концерт» (каждая игрушка выполняет необычный эстрадный номер) и так далее, на что хватит фантазии.

И, конечно, не забываем про обычные прятки, жмурки и «домик», сооруженный из мебели и большой простыни.

Кукольный театр

Инсценируем самые известные сказки: «Курочка Ряба», «Репка», «Теремок», «Три медведя», «Маша и Медведь», «Колобок», «Кошкин дом», «Волк и семеро козлят» и др.

Инсценировать можно все, что угодно, в том числе истории собственного сочинения. И игрушки для этого подойдут самые разные: обычные мягкие, пальчиковые или куклы-перчатки. Разыгрывая с помощью этих игрушек сценки, разговариваем с выражением, разными голосами.

После 2 – 2,5 лет можно уже не только показывать малышу представление, но и вовлекать его, предлагать роли, пусть он тоже говорит от имени разных персонажей. Это стимулирует речь, развивает фантазию, помогает отрабатывать эмоции.

Музыка, песенки, ритмика

• Поем детские песенки и аккомпанируем себе на разных музыкальных инструментах (барабане, металлофоне, деревянных ложках, бубне): «Антошка, Антошка», «Два веселых гуся», «От улыбки», «Облака – белокрылые лошадки», «В лесу родилась елочка», «Песенка Красной Шапочки» («Если долго, долго, долго, если долго по дорожке…»), «В траве сидел кузнечик», «Песенка друзей» («Ничего на свете лучше нету, чем бродить друзьям по белу свету…») и др. Топаем ножками, прихлопываем в такт, кружимся.

• Есть множество веселых игровых детских песенок, слушая которые нужно выполнять определенные движения (как в логоритмике). Пример песни Е. Железновой, автора программы раннего развития «Музыка вместе с мамой»:

Куплет : «У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде (2 раза).

(хлопаем ладошками по всему телу, показывая «пятна», далее показываем ручками на соответствующие части тела)

Припев: На лбу, ушах, на шее, на локтях.

Есть на носах, на животах, коленях и носках».

Потом поются куплеты про слонов, у которых «складки, складочки везде», и зебр, у которых «полоски». Такие песенки улучшают настроение, развивают слух, речевую память, чувство ритма, устойчивое внимание и координацию.

• Что звучит? Ищем источник звука и угадываем, что звучало («пищащий» утенок, любая другая «говорящая» игрушка, будильник, музыкальная шкатулка и пр.).

• Ритм. Отстукиваем по барабану или просто по столу незамысловатый ритмичный рисунок (та-та-та-та) и просим малыша его повторить.

• Слушаем Детское радио, звуки природы, классику в обработке для детей и любую другую музыку, приносящую удовольствие.

Творческие занятия

Этот раздел во многом перекликается с тем, о чем говорилось в разделе «Мелкая моторика»: ведь и пальчиковое рисование , и лепка из теста/пластилина, и аппликация с помощью техники «рваной бумаги , и игры в крупами» – это самое настоящее творчество. Чем разнообразить эти занятия?

• Учимся рисовать . Рисуем ладошками – осьминога, петушка, птичку, рыбку, оленя с рогами, корзинку с грибами, куст, цветок, лебедя (малыш ставит отпечаток ладошки, а мы дорисовываем композицию до нужного образа). Для этого используем специальные пальчиковые краски.

• «Точечно» пальчиками или кисточкой можно рисовать все, что угодно (падающий снег, ягодки на ветке, пятна на жирафе, опавшие листики, чешую у рыбки, точечки у мухомора, мимозу, огоньки на елочке, ветку дерева, бусы, торт, салют), нужно лишь предварительно нарисовать контур рисунка.

• Учим малыша закрашивать красками (сначала пальчиком, потом кисточкой) изображения овощей/фруктов, животных, домик, крону дерева.

• Если на бумаге нарисовать что-то восковыми мелками (например, бабочек), а затем закрасить акварелью (небо), контуры бабочек проступят сквозь краску. Восторг ребятенку гарантирован.