Чтение онлайн

Вступление

1–4 пр.

Формулировка проблемы

1–2 пр.

Комментарий к проблеме

6–10 пр.

Формулировка позиции автора

1–3 пр.

Формулировка собственной

позиции и ее обоснование

3–6 пр.

Заключение

1–3 пр.

Комментарий

к проблеме текста, несомненно, станет самой сложной частью задания 27. Объем

его увеличится

до 6–10 предложений

и займет примерно

1/4 или даже

1/3 часть текста.

В сочинении необходимо логически обосновать истинность этого высказывания (тезиса, личностной позиции) в соответствии с жизненным и читательским опытом основных нравственных истин: показать актуальность, важность, жизненность этих норм.

Примерный план сочинения

(шаблон ответа)

Зачин (1–2 предл.).

Ф. И. О. (автора) ставит проблему … (какую?).

Комментируя проблему, обратимся к содержанию текста. Цель – ввести в курс дела.

На мой взгляд, самым ярким примером, помогающим понять проблему, является … (пояснение).

Ещё одним примером, подтверждающим правильность опре-деления проблемы, является … (пояснение).

Связь между приведёнными примерами очевидна … / Два приведённых примера очень тесно связаны между собой ….

Позицию автора помогает понять …..

Автор считает, что… / Следовательно, по мнению автора, ….

Я согласна с тем, что (формулировка авторской позиции своими словами). (Почему?) (Потому что)

Подборка примеров из произведений художественной литературы.

«Сила чувства – красноречие сердца», а «убедительность – красноречие ума», и «если красноречие ума соединится с красноречием сердца, то нет почти сил им противостоять». (Кошанский Н. Ф. «Частная риторика».)

Аргументация – это совокупность доказательств, примеров, которые наглядно передают описательную форму; объясняют понимание тезиса, доказывают его правильность. Это необходимо для четкого обоснования собственных и авторских суждений, приведенных в подтверждение высказанной позиции.

Цель доказательств (обоснований) – побуждение к действию.

Могут встречаться разные типы примеров:

а) логические аргументы: факты, выводы науки, законы природы, положения юридических законов, официальных документов, постановлений и иных нормативных актов, обязательных для выполнения, свидетельства очевидцев;

б) иллюстративные аргументы – примеры:

– конкретный пример (из жизни, из общеизвестного произведения);

– предположительный пример (рассказывает о том, что могло бы быть при определённых условиях).

в) мнения ученых, философов, общественных деятелей (цитаты из авторитетного источника; мнение, отражающее то, как принято говорить, поступать, оценивать что-то в обществе).

Для правильного понимания и восприятия аргумент необходимо оформить композиционно:

– правильно определить место и соответствие, то есть пример должен выступать как яркий повествовательный, так описательный микротекст в основном тексте,

– доказательства (аргументы) должны быть последовательны и убедительны: это может проявляться как в строгой логичности, так и в эмоциональной оценочности.

Необходимое количество аргументов из читательского опыта должны приводиться с точным указанием источника (название книги (статьи), её автор).

Их можно оформить отдельными абзацами.

Например: «Я полностью согласна с автором. Литература воспитывает, и, я бы даже сказала, формирует человека, и это очень важно особенно в детстве.

Я считаю, что умный человек – это интеллигентный человек, а для этого нужно развивать мир чувств, но без художественной литературы это невозможно».

Философско-нравственные проблемы

в произведениях художественной

литературы

Важность процесса познания в жизни человека.

Роль обучения

Д. И. Фонвизин «Недоросль»

«Комедия Фонвизина поражает огрубелое зверство человека, происшедшее от долгого бесчувственного, непотрясаемого застоя в отдаленных углах и захолустьях России… Все в этой комедии кажется чудовищной карикатурой на русское. А между тем нет ничего в ней карикатурного: все взято живьем с природы и проверено знаньем души…» (Н. В. Гоголь, «Выбранные места из переписки с друзьями»).

Анализ проблемы

В комедии «Недоросль» Д. И. Фонвизин главный герой, Митрофан, невежда. Он, находясь под покровительством матери, госпожи Простаковой, оберегающей его от проблем окружающего мира, он по-своему учится и познает мир.

Автор показывает, что причиной глупости юноши является не только дурное воспитание, но и плохое образование: отставной сержант Цыфиркин, недоучка Кутейкин, бывший конюх Вральман – никто из них не мог дать достойного образования. Такое бесполезное обучение Митрофана становится сцена беседы со Стародумом, когда юноша начинает придумывать собственные правила грамматики и не знает, что изучает география.

Автор поднимает проблему обучения: дворянских детей учили не учителя, а работники за гроши, не много знающие грамоту.

Цитаты

Цыфиркин. За неволю призадумаешься… Дал мне бог ученичка, боярского сынка. Бьюсь с ним третий год: трех перечесть не умеет.

Г-жа Простакова. Не трудись по-пустому, друг мой! Гроша не прибавлю; да и не за что. Наука не такая. Лишь тебе мученье, а все, вижу, пустота. Денег нет – что считать? Деньги есть – сочтем и без Пафнутьича хорошохонько.

Кутейкин. Шабашь, право, Пафнутьич. Две задачи решены. Вить на поверку приводить не станут.

Митрофан. Не бось, брат. Матушка тут сама не ошибется. Ступай-ка ты теперь, Кутейкин, проучи вчерашнее.

Кутейкин (открывает часослов, Митрофан берет указку). Начнем благословясь. За мною, со вниманием. «Аз же есмь червь…»

Митрофан. «Аз же есмь червь…»

Кутейкин. Червь, сиречь животина, скот. Си-речь: «аз есмь скот».