Нежеланный ребенок
Шрифт:
Директриса: «Теодор Давел!» Наступила тишина, и на какое-то время в воздухе повисло молчание. Директриса повторила дважды имя и фамилию мальчика. Теодор поднял голову и сделал пару шажков на встречу к директрисе. В толпе пронеслось: «Это он! Тот мальчик!»
Директриса перевела свой взгляд на ребенка и улыбнувшись ему в ответ произнесла: «Нашелся… Так значит, тебя зовут Теодор…»
Знакомство с ДОЦ
Первый день в детском образовательном центре для Теодора начался со знакомства, которое в общей сложности заняло по времени неделю, может быть полторы. Знакомство со сверстниками, новыми преподавателями, необычными кабинетами, наполненными всякими тематическими предметами. Для него, как и для подавляющего большинства малышей, все это было в диковину. У детей в таком возрасте масса энергии, которую они с удовольствием тратят на занятия. Не было ни одного ребенка в группе Теодора, который бы рвался обратно домой к родителям. Скорее наоборот. Дети, переступив порог центра, словно позабыли об их существовании. А когда приходило время возвращаться домой, многие из них не хотели этого делать. Ведь здесь, в гигантском развлекательном комплексе (каким виделся ДОЦ детям), все внимание было направлено только на них. Куча разных развлечений, игр и приключений.
После распределения по группам, воспитателями были проведены несколько демонстрационных занятий с участием родителей малышей. Многие из которых как было рекомендовано ранее директрисой, поддерживали детишек показывая тем самым, что все хорошо и они рядом. Занятия больше представляли из себя первые уроки коммуникации и знакомства. Сначала с воспитателями, затем с одногруппниками. Так же, на этой встрече, между собой перезнакомились и родители, которые с улыбками наблюдали за поведением своих чад.
Каждая группа находилась в своем кабинете. Детей усадили в круг на маленькие табуреточки. Во главе этого круга на уровне двенадцати часов, сидя на полу находилась воспитательница Теодора. Он был определен к г-же Доновой. Ей было около сорока пяти лет. Черные окрашенные волосы женщины были, завязаны в небольшой хвостик у нее за спиной. Одетая в элегантный ярко-синий деловой костюм, состоявший из пиджака и длинной юбки, она с улыбкой смотрела на своих воспитанников, излучая из себя только позитив и тепло. Ее опыт воспитания дошкольников насчитывал порядка двадцати лет. Эта женщина точно знала толк в хорошем воспитании, обучив и выпустив целых семь групп. Возраст воспитательницы позволял ей применять изученные уже ранее методики воспитания, ставшие классикой, но также и повышать свою квалификацию, спокойно осваивая новые, нисколько не отставая от прогресса.
По началу, дети суетились, то вставая со своих стульчиков, то бегая по помещению, то ползая по полу, не обращая никакого внимания на свою новую пока еще незнакомую преподавательницу. Она терпеливо общалась с каждым из них, усаживая обратно на места. Затем достала из кармана какой-то предмет, напоминающий необыкновенную переливающуюся разными цветами ручку, тем самым привлекая к себе внимание. По кругу то и дело начали раздаваться громкие удивленные детские возгласы.
Г-жа Донова: «Итак, давайте знакомиться! Меня зовут Г-жа Донова. Мы будем с вами общаться и заниматься на протяжении нескольких лет. Давайте поближе узнаем каждого из вас».
Она кликнула одну из кнопок на своей загадочной ручке и приглушила свет в помещении до полумрака. Над кругом, в котором собрались дети, зажегся прожектор. Пол внутри этого круга окрасился в ярко-красный цвет, который черными полосками делался на сектора согласно количеству людей, находившихся внутри него. Он выглядел словно непропорционально размеченные часы, состоящие из шестнадцати делений. Воспитательница снова нажала на кнопку своей авторучки и сектор, в котором она находилась, окрасился в зеленый цвет. В то время как остальная часть окружности продолжала гореть красным. Женщина поднялась со своего места, и вышла в центр круга. Малыши с изумлением наблюдали за сменой цветов внутри окружности, вытаращив свои глазки. Они то и дело переводили свой взгляд с разноцветного круга на воспитательницу, держащую в руке чудную авторучку в руках.
Г-жа Донова: «Я хочу, чтобы, когда вы увидели напротив себя зеленый цвет, вы вышли в центр и сказали, как вас зовут».
Она продемонстрировала то, чего она хочет добиться от детей на своем примере, повторив свою фамилию. Затем заняла место в круге и снова нажала на кнопку. Зеленый сектор переместился против часовой стрелки и расположился напротив сидящего рядом с ней мальчика. Тот с интересом смотрел на светящийся зеленый треугольник, приглашающий его сделать первый шаг. Воспитательница повторила свою просьбу, развернувшись в его сторону: «Пожалуйста, выйди веред и скажи, как тебя зовут».
Малыш слез со своего стульчика и медленными шажками направился в центр круга, шлепая по светящемуся отрезку. Донова повторила: «Скажи, как тебя зовут». Мальчик, весело мотая головой из стороны в сторону добрался до центра окружности и немного потоптавшись на одном месте громко и внятно проговорил: «Дерек. Меня зовут Дерек!»
Воспитанник, со всей своей серьезностью смотрел на преподавательницу в ожидании от нее похвалы за выполненное поручение. Она в ответ кивнула, захлопала в ладоши и произнесла: «Молодец. Рады с тобой познакомиться Дерек. Можешь вернуться на свое место».
Мальчик еще немного постоял в центре, наслаждаясь всеобщим вниманием и чувством выполненного долга такими же неторопливыми шажками добрался до своего стульчика, после чего расположился на нем. Так поочередно каждый из малышей представился, выходя в круг. Того, кто был менее сконцентрированный и понятливый г-жа Донова выводила в центр за руку и повторяла свою просьбу несколько раз. Наконец, очередь дошла и до Теодора. Его сектор осветился зеленым цветом, и все уставились на него.
Тед прекрасно понимал, что от него требовалось сделать, поэтому основываясь на примере предыдущих малышей он не спеша вышел в центр окружности и произнес свое имя. После чего остался стоять на том же месте, внимательно осматривая присутствующих. Бросив взгляд за пределы круга, он заметил родителей своих одногруппников, с трепетом наблюдающих за каждым их движением. Глядя то на одного, то на другого, он старался высмотреть в толпе неизвестных ему людей Ларса, которого так итоге и не нашел.
В трехлетнем возрасте дети еще не могут проанализировать поступки родителей, выстроить логическую цепочку и сделать вывод о том, хорошо о них заботятся или нет. Они не умеют обижаться на долгий срок, поскольку их жизнь сейчас складывается из сиюминутных эмоций. Например, в данный момент ему хорошо, так как ему дали леденец, а через пять минут – плохо, поскольку отобрали. Вот на каком этапе развития примерно находилась детская логика Теда и его одногруппников, которую педагоги должны были развить к концу обучения в ДОЦ и вывести на совершенно другой уровень.
Г-жа Донова: «Теодор, ты можешь занять свое место. Давай дадим возможность представиться другим твоим одногруппникам».
На момент поиска отца среди стоявшей перед мальчиком толпы, незнакомых ему людей, он ничего не чувствовал. Ни грусти, ни сожаления. Единственная мысль, которая кружила у него в голове это та, что папы нет рядом.
После пары небольших и несложных ознакомительных занятий, воспитательница попрощалась с родителями и у группы начался следующий урок в комнате рисования. В первый день, дети по-разному реагировали на уход родителей. Кто-то плакал и истерил, кто-то был непоколебим и не придал этому никакого значения. Теодор почувствовал некоторое облегчение, когда взрослые оставили малышей наедине с их преподавателем. Теперь Тед ничем не отличался от остальных детей. Разница была лишь в том, что, когда Ларс оставлял его дома одного, мальчик был предоставлен самому себе. А сейчас, с ним находились в одном помещении и другие дети. Некоторые даже стали понемногу общаться друг с другом, повышая своей бурной активностью общий интерес к предстоящему заданию.
А оно заключалось в следующем: требовалось нарисовать произвольный рисунок на тему «Семья». С одной стороны, это было еще одно ознакомительное задание для новичков, с которым каждый из них мог справиться без особого труда, поскольку все в группе прекрасно понимали, что такое семья. Все, кроме Теодора. Малыши уселись на разноцветном полу, вооружились маркерами и карандашами, и принялись рисовать банальные картинки в виде солнца, облаков, кругляшков и палочек, напоминающих человечков. Один лишь Давел сидел на месте и не понимал, что ему нужно изобразить на листке бумаги. С ним по большому счету никогда и никто не говорил на тему семьи. Мальчик видел, с каким интересом окружающие его ребята рисовали, однако интереса к занятию у него так и не появилось. Несколько раз к нему подходила г-жа Донова и вновь объясняла задание, накидывая идеи и проецируя их на своем листке бумаги.