Чтение онлайн

В области физического воспитания и физической культуры царское правительство лишь под сильным давлением общественного мнения в очень незначительной степени использовало прогрессивные идеи. В основном же правящие круги России, игнорируя достижения передовой русской науки, ориентировались на западноевропейскую практику, несмотря на ее антинаучный характер и несоответствие национальным особенностям русского народа.

Передовая часть офицерства не ограничивалась выступлениями в печати, а организовывала различные занятия гимнастикой и спортом с солдатами и матросами. Опубликованные ранее «Таблицы вольных гимнастических упражнений и первоначального фехтования» не могли удовлетворить этих офицеров. Они понимали, что спортивные упражнения имеют не меньшее, а даже большее значение для физической подготовки войск, чем утвержденные военным министерством гимнастические упражнения.

В мае 1858 г. в городе Николаеве были проведены соревнования между солдатами и матросами в беге и гонке гребных судов. Участвовали в этих соревнованиях матросы флотских экипажей и солдаты пехотного полка. Объявление об этом состязании гласило: «Для состязания в беге гимнастическим шагом избирается полутораверстное расстояние от Садового воловьего двора до веревки, которая будет протянута поперек дороги, ведущей от Лесков до Спасска. Занявшим первые три места в каждом забеге будут выданы денежные призы».

Вступивший в 1861 г. на пост военного министра либерально настроенный генерал Милютин придавал большое значение военным реформам, касающимся, в частности, содержания боевой и физической подготовки солдат. Занятия гимнастикой, фехтованием, стрельбой он считал очень важным делом. Однако усилия Милютина и его сотрудников оказались напрасными, потому что Александр II и большинство его генералов больше интересовались парадной муштрой, чем боевой и физической подготовкой войск.

В 1863 г. кадетские корпуса были реорганизованы в военные гимназии. Переход к военным гимназиям способствовал улучшению общего образования и физического воспитания учащихся. Вместо прежней военной муштры и немецкой гимнастики, подавлявших всякую инициативу подростка, вводились физическое воспитание и образование, направленные на всестороннее физическое развитие. В программах большое место было отведено играм, бегу, метаниям, прыжкам, экскурсиям, ручному труду, упражнениям для выработки правильной осанки и строевой подготовке. Хотя общее количество времени, отводимого на занятия гимнастикой, уменьшилось, качество этих занятий значительно повысилось.

Для подготовки руководителей гимнастики и фехтования в армии было организовано несколько краткосрочных курсов. Первые курсы открылись в 1863 г., но обучение там проводилось неудовлетворительно. Курсанты просто заучивали гимнастические упражнения и приемы фехтования для того, чтобы обучить этому солдат. Лишь после того, как в Военное ведомство был приглашен П.Ф. Лесгафт (1837–1909), открылись лечебно-гимнастические курсы для офицеров, где занятия проводились по его планам и программам. Однако эти курсы существовали недолго.

В 1874 г. в России была проведена военная реформа, вводившая взамен существовавшего ранее рекрутского набора всесословную воинскую повинность; значительно сокращены сроки службы. Это сразу же поставило перед правительством задачу улучшить боевую и физическую подготовку солдат и ввести допризывную военную подготовку молодежи.

После войны с Турцией (1877–1878) работа по улучшению организации и методики обучения войск продолжалась. Был учтен опыт войны. Несколько улучшилась и физическая подготовка.

В 1879 г. было принято новое «Наставление для обучения войск гимнастике». В этом же году была утверждена инструкция для преподавателей гимнастики в военно-учебных заведениях, а позднее была введена полевая гимнастика.

Однако одних наставлений было недостаточно. В армии не было нужного количества квалифицированных руководителей, оборудованных площадок, подробных руководств, а главное – еще не все офицеры, унтер-офицеры, и тем более солдаты, понимали насколько полезно это дело. Реформы, проведенные в армии, распространились и на военно-учебные заведения.

В некоторых военных гимназиях осуществляли свою педагогическую деятельность выдающиеся русские ученые. Так, во 2-й военной гимназии в Петербурге работал П.Ф. Лесгафт. В 1875 г. он был приглашен для руководства работой по физическому воспитанию учащихся всех военных гимназий. Лесгафт разрабатывал программы, наблюдал за проведением занятий, готовил руководителей гимнастики. 1 сентября 1877 г. при 2-й Петербургской военной гимназии открылись двухгодичные Учебно-гимнастические курсы по подготовке преподавателей физического воспитания для военных гимназий.

Власти занимали определенную и ясно выраженную позицию – оторвать физическое воспитание от умственного образования и подчинить его исключительно задачам военной подготовки молодежи. Это распространялось не только на армию, но и на все мужские учебные заведения. В армии и военно-учебных заведениях были приняты новые наставления и руководства, т. е. нормативные и правовые документы по физической подготовке.

Сразу же возникло серьезное препятствие – в стране не было достаточного количества квалифицированных специалистов, которые могли бы проводить занятия. Больше того, Военное министерство, считая, что образование является одной из причин распространения среди офицерства либеральных идей, в 1882 г. закрыло курсы Лесгафта. Лишь через три года, по инициативе П.Ф. Лесгафта, были открыты краткосрочные шестимесячные офицерские курсы преподавателей гимнастики и фехтования, так называемый «фехтовально-гимнастический кадр». Однако и эти курсы просуществовали недолго.

Военное министерство проводило некоторую подготовительную работу и по введению занятий гимнастикой в средних мужских учебных заведениях, откуда можно было черпать пополнение офицерского состава запаса.

В 1885 г. министр просвещения И.Д. Делянов (1818–1897) запросил мнение директоров мужских учебных заведений о целесообразности проведения с учащимися занятий военным строем с винтовками. Большинство директоров высказались против этого мероприятия. Значительная часть русской интеллигенции в то время выступала против военного обучения в школе. Когда выяснилось недоброжелательное отношение большинства педагогов к чисто военному обучению детей, в Военном министерстве стал разрабатываться вопрос о введении в школе занятий гимнастикой, которые явились бы одновременно и первой ступенью военной подготовки.

В русско-турецкой войне (1877–1878) выносливые солдаты и офицеры войсковых соединений под командованием М.Д. Скобелева (1843–1882) и М.И. Драгомирова (1830–1905) прославились военно-физической подготовленностью. Они были обучены штыковому бою и стрельбе в оборудованном специальными снарядами гимнастическом городке с полосой препятствий.

Используя идеи Скобелева и Драгомирова в обучении солдат средствами физической культуры, Алексей Дмитриевич Бутовский (1838–1917) активно участвовал в составлении инструктивно-методических писем и программ, учебной литературы по ряду дисциплин для учащихся военных учебных заведений.

А.Д. Бутовский организовал в 1890 г. курсы офицеров по гимнастике и опубликовал более 60 работ, в которых раскрывал роль физической культуры в обучении и воспитании молодежи. Высоко оценивая роль учебника (учебного пособия) в образовании, Алексей Дмитриевич отмечал в своей работе «Новые методы в воспитании» (1902), что «книгоненавистничество» приняло в то время «характер известного направления в педагогике». К сожалению, это направление в школьном физическом воспитании сохраняется по настоящее время. Как член МОК (1894) А.Д. Бутовский был одним из организаторов Олимпийских игр в Афинах. В 1900 г. он вышел из состава МОК, не добившись создания в России Национального олимпийского комитета. Российского императора, как и германского, не интересовали возрождаемые в то время олимпийские идеи.