Чтение онлайн

Рис. 2. Деятельность образовательного учреждения высшей школы

В настоящее время в сферу высшего профессионального образования внедряется большое количество инноваций различного характера, в частности в такие составляющие образования, как организация, содержание, методика и технология преподавания и т. д.

К нововведениям в сфере высшего образования относят следующие изменения:

• в общественном положении образования и уровне финансирования системы;

• в структуре системы образования;

• во внутренней организации деятельности учебного заведения;

• в отношениях «преподаватель – студент»;

• в методах, формах и средствах обучения и воспитания;

• в оборудовании учебных заведений и т. д.

На изменения структуры подготовки кадров с высшим образованием влияют в значительной мере процессы либерализации экономики, изменение отношений собственности, что приводит к росту платных форм обучения, снижению доступности качественного образования для малообеспеченных групп населения.

• Многие либеральные политики и представители власти активно пытаются внедрить в массовое сознание идею о необходимости перехода вузов на самофинансирование с учетом эффективности их деятельности. В опыте развитых стран решение финансовых проблем профессионального образования принципиально иное. В лице государства финансово-экономическая база образовательных учреждений определяется как сфера услуг населению, т. е. в пределах самоокупаемости, и имеет постоянную социально-экономическую защиту. Причем вкладываемые в институты образования инвестиции в конечном итоге дают самый высокий процент прибыли.

Таким образом, современная образовательная политика направлена на международные стандарты качества образовательных услуг, что требует значительных организационных и финансовых усилий со стороны образовательных учреждений. Основой для реализации новой образовательной доктрины являются Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», «Стратегия развития науки и инноваций в Российской Федерации на период до 2020 года».

1. Охарактеризуйте направления модернизации отечественного профессионального образования.

2. Перечислите факторы, определяющие структуру современного образования.

3. Охарактеризуйте инновации в сфере высшего профессионального образования.

Проанализируйте следующие принципы государственной политики в области образования и оцените их влияние на образовательную практику современной России:

• гуманистический характер образования (приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, родине, семье);

• единство федерального культурного и образовательного пространства (защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства);

• общедоступность образования (адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников);

• светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях;

• свобода и плюрализм в образовании;

• автономность образовательных учреждений.

Объясните содержание следующих терминов:

• плюрализм в образовании;

• приоритетность общечеловеческих ценностей;

• автономность образовательного учреждения.

1. Волков А., Ливанов Д., Фурсенко А. Высшее образование: повестка 2008–2016 // Инновационное образование и экономика. – 2007. – № 12 (1). – С. 3–16.

2. Воронов М. В., Письменский Г. И. Закономерности, тенденции и противоречия в системе современного образования // Инновации в образовании. – 2012. – № 4. – С. 10–27.

3. Дубровская Т. А. Система профессионального образования как социальная сфера образовательных услуг // Отечественный журнал социальной работы. – 2004. – № 1. – С. 19–24.

4. Жуков В. И. Россия в глобальном мире: философия и социология преобразований: в 3 т. – 2-е изд., перераб. и доп. – М., 2007.

5. Корненко О. М., Бернадская М. В. Показатели уровня образования населения в странах мира: анализ данных международной статистики // Социология образования. – 2008. – № 6. – С. 18–27.

6. Миняйленко Н. Н., Литвиненко Н. М. К вопросу об инновационных направлениях высшей школы // Инновации в образовании. – 2010. – № 2. – С. 89–94.

7. Новиков А. М., Новиков Д. А. Как оценить качество образования. – М., 2005.

8. Хачатуров Т. А. Методологические предпосылки социологического анализа проблемы качества образования // Образовательные технологии. – 2010. – № 2. – С. 11–19.

9. Холостова Е. И. Развитие многоуровневой системы профессионального образования // Отечественный журнал социальной работы. – 2003. – № 2. – С. 70–74.

В начале 90-х годов прошлого века в системе отечественного профессионального образования начинает развиваться новая область образовательной практики – подготовка специалистов для социальной сферы. В немалой степени этому явлению способствовал углубляющийся социально-экономический кризис, который вызвал резкое ухудшение основных показателей жизнедеятельности населения, что обусловило значительное увеличение спроса на различные виды социальной поддержки. Частичная интеграция российского общества в мировое сообщество убедительно показала эффективность решения многих социальных проблем средствами профессиональной социальной работы, обозначила значение социального образования как антикризисного, созидательно-стабилизирующего потенциала развития общества.