Чтение онлайн

Процедурная человеко-машинная система доступна человеку в виде набора функций (или процедур), описываемых в терминах прикладной области и приводящих к наглядному или гарантированному изменению свойств объекта. Пример процедурной системы – ОС Windows. Эта операционная система «закрыта» для вмешательства извне, она является готовым продуктом для пользователей. Модернизация и какие-либо изменения в ней недопустимы. Поэтому необходимые изменения системы приводят к ее новым версиям, предлагаемым пользователям.

Традиционная система образования является по своей сути процедурной системой. Она нацелена на освоение знаний и опыта, накопленных человечеством в прошлом. Наглядно представить модель образования, ориентированную на прошлое, можно с помощью рис. 4.

В этой парадигме обучение носит явно выраженный предметный характер, поскольку, моделируя настоящую профессиональную деятельность, выбирают перечень дисциплин, которые формируют знаниевый фундамент будущего специалиста. Безусловно, такой фундамент необходим, но недостаточен для выпускника высшей школы, который был бы востребован на рынке труда. В будущем для успешной профессиональной карьеры молодому специалисту, скорее всего, понадобятся новые знания и умения, т. е. дополнительное образование. Традиционный учебный процесс в вузах чаще нацелен на качественное освоение содержания предметов, что становится самоцелью. В этой связи реализуется принцип «прошлое для настоящего», и деятельность человека в основном носит процедурный характер.

Рис. 4. Модель образования в парадигме «прошлое для настоящего»

Если принять тезис «будущее для настоящего», т. е. нацелить образование в будущее (другими словами – в процессе обучения сделать приоритетным решение текущих и новых возникающих задач в будущей профессиональной деятельности), то тогда станет востребованной проективная стратегия. В парадигме «будущее для настоящего» соотношение наука – образование – профессиональная деятельность можно представить как на рис. 5.

В такой модели объединены профессия, наука и предметно-образовательная среда. Обучение предметам уже не самоцель. Предметы встраиваются в информационную научно-образовательную среду и выступают как инструментарий, средство для достижения целей и решения задач в будущей профессиональной области. Будущая профессиональная деятельность оказывает влияние не только на образовательную систему, но и на науку. В качестве примера можно привести появление «Атласа новых профессий», разработанного Московской школой управления «Сколково» и Агентством стратегических инициатив. Анализируя востребованность профессий в 19 отраслях экономики, эксперты обсудили технологические изменения, социальные и экономические процессы, влияющие на структуру рабочих задач, выявили спрос на новые компетенции и дали прогноз на будущие профессии.

Рис. 5. Модель образования в парадигме «будущее для настоящего»

Проективная образовательная система дает каждому обучающемуся выстроить ту образовательную траекторию, которая наиболее полно соответствует его образовательным и профессиональным способностям. Создается возможность в подобной среде сформировать многообразие условий для личностно-ориентированного обучения (студент-центрированного обучения) за счет информационно-коммуникационных технологий.

Главным отличием проективной образовательной системы от процедурной системы являются отношения субъектов образовательного процесса, их деятельность и направленность информационных потоков. С учетом закономерностей информационного процесса познания и обучения отношения преподавателя и обучающегося из «субъект-объектных» переходят в «субъект-объект-субъектные», причем их деятельность осуществляется по принципу «все для всех». Известный философ XX века П. Фейерабенд, размышляя над новой стратегией образования, писал, что «задача преподавателя должна заключаться в том, чтобы помочь человеку сделать выбор, а не навязывать ему свою собственную истину» [90]. Проективная стратегия образования в полной мере отвечает этому принципу.

Для современного динамичного состояния общества развитие системы образования на всех ее уровнях (всей национальной системы, отдельного вуза, школы, предмета) целесообразно осуществлять в рамках проективной стратегии.

Таким образом, проективная стратегия в образовании – это организация образовательных систем, образовательных программ, образовательных стандартов, методических систем обучения, а также учебного процесса и методик обучения и воспитания на основе перспективного и непрерывного их планирования, исследования и развития. Инициирование, моделирование и реализация проективной образовательной системы (системы обучения) предполагает проектирование и динамичное развитие всех ее компонентов с привлечением всех участников проекта: студентов, преподавателей, заказчиков (например, возможных работодателей или студентов и преподавателей других вузов).

Привлекательность разработки проективных образовательных систем кроется, прежде всего, в ее исследовательском характере. Каждый модуль, компонент, отдельный проект системы представляет собой результат научно-методического исследования, в некотором смысле аналогичный публикации статьи. Это означает, что структура и весь процесс создания проективной образовательной системы доступны всему педагогическому и студенческому сообществу, поскольку любой научный результат должен быть верифицируем, т. е. подтверждаться другими исследователями и быть открытым для критики. Таким образом, процесс разработки проективной системы принципиально более схож с научным процессом.

Сформулируем основные принципы проективных образовательных систем:

открытая архитектура – суть проективной системы; любая система, если в ней предусмотрена реконструкция без «капитального ремонта» всей ее структуры, становится более универсальной, и ее «жизнь» существенно удлиняется;

рекурсивное проектирование системы – проект системы предполагает проектирование новых и отдельных его компонент (сам проект предполагает проектирование подпроектов, из которых состоит исходный проект);

информационная открытость – вся нормативно-правовая, методическая, научная и учебная информация открыта для всех субъектов образовательного процесса, все материалы доступны всем;

модульность – каждый модуль системы представляет собой результат научно-исследовательской проектной работы одного или нескольких участников;

Конец ознакомительного фрагмента.