Чтение онлайн

Психика человека, его сознание возникает и развивается в процессе общественной жизни человека. Человек добывает средства к существованию с помощью труда, и это имеет определяющее значение для развития его сознания.

Ведущую роль в развитии психики человека играет образ жизни людей: применяя на различных ступенях развития человеческого общества различные способы производства средств к существованию и вступая в связи с этим в различные отношения друг с другом, люди тем самым развивали и свою духовную жизнь. «Таким образом, сознание с самого начала есть общественный продукт и остается им, пока вообще существуют люди», — писали К. Маркс и Ф. Энгельс.

Вместе с трудовой деятельностью стали развиваться производственные отношения людей, политическая жизнь с её классовыми противоречиями и классовой борьбой, государственное устройство, воспитание и обучение подрастающего поколения, искусство, литература, наука и т. д. Все эти закономерно исторически возникшие социальные явления не могли не оказать своего влияния на психику человека. Являясь свойством мозга, сознание человека по своему содержанию обусловлено социальными условиями жизни человека.

То, что у человека есть психические процессы — восприятия, представления, стремления и т. д., объясняется наличием у него высоко развитой и особым образом организованной нервной системы — мозга с его высшим отделом — корой больших полушарий головного мозга. Психические процессы, которые возникают у человека при выполнении им той или иной деятельности, стоят в прямой связи с механизмами высшей нервной деятельности в коре больших полушарий головного мозга.

В известном смысле характер нервных процессов, протекающих в каждый данный момент в мозгу человека, обусловливает и характер психических процессов. Так, в процессе урока сознание учителя последовательно заполняется определёнными зрительными, слуховыми ощущениями и представлениями, мыслительными процессами.

Все эти изменения сознания связаны с соответствующими изменениями физиологических процессов в мозгу. Но то, что данный человек имеет именно такие, а не какие-либо другие по своему содержанию мысли, чувства, стремления, стоит в связи с конкретными условиями его участия в общественной жизни.

Например, то, что у учителя на уроке возникают определённые, необходимые для его педагогической деятельности представления, понятия, суждения, относящиеся к преподаваемому им специальному предмету, объясняется тем, что он, как член общества, выполняет возложенные на него определённые общественные обязанности по преподаванию именно данной, а не какой-либо другой учебной дисциплины; выполнение конкретной общественной функции и определяет собою содержание психических процессов человека.

Только в процессе общественно-трудовой деятельности возникает и развивается психика человека. Сознание человека есть отражение окружающего мира, но не пассивное — в форме простого созерцания, а такое, которое развивалось и осуществляется в процессе активного воздействия человека на окружающую среду.

Сознание играет активную роль в воздействии человека на окружающий материальный мир. Оно осуществляется в процессе трудовой деятельности, направленной на изменение природы и окружающей жизни в целях приспособления её к потребностям человека. В известном смысле оно как бы опережает трудовую деятельность: в процессе труда человек осуществляет свои сознательные цели, целенаправленную волю, благодаря чему в конце процесса труда получается результат, который уже в начале этого процесса имелся в представлении работника.

Однако из того факта, что сознание играет огромную роль в процессе воздействия человека на материальный мир, нельзя делать идеалистического вывода, что человек, обладая сознанием, будто бы может творить законы материальных явлений: сознание может играть большую роль в процессе трудовой деятельности человека только постольку, поскольку оно отражает объективно и независимо от него существующие материальные явления и их законы.

Общая характеристика психических процессов

По своей природе психика, как указано выше, является субъективным отражением объективного мира, однако отражением не простым, а сложным и многообразным. В этом многообразии можно различать три группы психических процессов: интеллектуальные процессы, связанные с познавательной деятельностью, эмоциональные, в которых выражается отношение человека к окружающим явлениям, и волевые процессы, связанные с действиями, которые он совершает.

Человек познаёт внешний мир, отражая его в своих ощущениях, восприятиях, представлениях и, наконец, в понятиях о тех или других явлениях объективной действительности. Он может иметь ощущения звука, цвета, запаха предметов; восприятия, а затем и представления предмета, например какого-нибудь дерева, животного; иметь понятия, например, о жизненных процессах в организме, о законе тяготения, об историческом процессе и т. д.

Ощущения являются отражением отдельных свойств предметов и явлений материальной действительности. В восприятиях отражаются предметы в целом, в совокупности их различных качеств, в виде конкретных образов этих предметов.

Представления близки по своему характеру к восприятиям, в них так же, как и в восприятиях, предметы и явления отражаются в их конкретном целостном виде. Однако представления — это остаточные образы предметов, сохранившиеся в памяти в результате предшествующих восприятий, в отсутствие непосредственного воздействия этих предметов на организм человека. Благодаря этому человек имеет возможность образовывать общие представления как отражение не какого-либо единичного предмета, а совокупности черт и особенностей, общих всем сходным предметам данного вида.

Понятия отличаются от ощущений, восприятий и представлений своим абстрактным характером: в них отражаются уже не внешние, доступные наблюдению особенности предметов, а их сущность, заключающаяся в связях и отношениях одних предметов с другими или одних составных частей в сложной структуре какого-либо явления с другими его частями.

Соответственно этим четырём формам отражения действительности различают следующие интеллектуальные психические процессы: процессы ощущения в его различных видах, процессы восприятия, процессы памяти и воображения, процессы мышления. Человек ощущает зелёный цвет листьев дерева, отражая в этом ощущении присущее листьям качество цвета. Самые листья, ствол и дерево в целом он воспринимает, отражая их в своём сознании в виде конкретного образа данного дерева, например берёзы, которую он видит.

В своей памяти он может воспроизвести полученные в прежних восприятиях образы деревьев и с помощью воображения создать общее представление дерева и даже построить, пользуясь остаточными представлениями, образ нового, не виденного им раньше дерева. Наконец, мышление позволяет ему проникнуть в самое существо явления, которое воспринимается или представляется, образовать понятие о дереве, т. е. проникнуть своей мыслью в существо жизненных процессов, которые совершаются в дереве, вскрыть законы его существования, выяснить, какое значение имеют для дерева корни, ствол, листья, плоды, какая связь существует между жизнью дерева и условиями среды, какое значение имеет дерево в хозяйственной деятельности человека и т. д. Огромную роль при этом играет речь человека, позволяющая оформить результаты мышления в словах.

Иной характер носят эмоциональные процессы. В них выражаются разнообразные субъективные отношения человека к тем или другим явлениям объективной действительности; в этих процессах человек переживает радость или горе, удовольствие или страдание, бодрость или вялость, отсутствие энергии, смущение или уверенность и т. д.

Третью группу составляют волевые процессы. Человек не просто существо, которое только воспринимает, мыслит или чувствует. Он ещё и действует, внося определённые изменения в окружающий его мир. Он совершает различные действия для удовлетворения потребностей, которых у него очень много.