Чтение онлайн

Обычно входная дверь оборудована глазком, через который мы можем очень ограниченно наблюдать, что происходит на лестничной площадке. Иногда мы туда смотрим, если в том есть необходимость. Предположим, у нас есть две двери, одна с глазком, обращенным наружу, а другая точно такая же дверь имеет глазок, обращенный в вашу квартиру. Предположим также, что каким-то образом Вы попали как раз между этими дверями, и все ваши возможности заключаются в том, чтобы или смотреть в глазок наружу и ограниченно с большими искажениями наблюдать, что там во внешнем мире происходит, или же вы можете развернуться и смотреть внутрь вашей квартиры и опять же очень ограниченно наблюдать за тем, что там происходит.

Так же и мы поочередно наблюдаем за тем, что происходит во внешнем мире и что происходит в мире внутреннем. То, что происходит внутри нас, это и есть мышление, и наблюдение за ним означает использование специфических средств, таких как логика, математика, представления о том, какие там могут существовать объекты, какова их внутренняя организация, какими типами связей они могут быть связаны с другими внутренними объектами.

Если описывать такую модель научным и не таким образным языком, то необходимо сделать следующее. Нужно взять абстрактное представление о деятельности (если уж мы представляем мышление как деятельность) и наполнить его более конкретным содержанием. Итак, деятельность можно представить в виде такой схемы:

Схема. Деятельность [5] (наиболее абстрактное представление о деятельности любого вида и типа)

На приведенной схеме вы видите изображение деятельности как процесса преобразования начального состояния системы, или начального продукта системы, в конечный результат или в конечное состояние системы, с помощью средств (инструментов) деятельности. Под средствами деятельности мы обычно понимаем инструменты, механизмы и машины, то есть все, что можно отнести к средствам производства, в общем случае – это инструменты, с помощью которых деятельность осуществляется.

Способы применения средств деятельности означают чаще всего технологии, которые применимы и применяются в данной деятельности, кроме того, можно выделить на схеме пространство деятельности.

Самой важной представляется позиция деятеля, человека эту деятельность осуществляющего со своими способностями и деятельностными нормами (Дн) или нормами деятельности.

Способности означают компетенции, возможность использовать в деятельности те средства и технологии, которые в данном случае применяются. Нормы деятельности относятся к тому, как деятель взаимодействует в ходе действия со всеми элементами деятельности.

Представленная схема, возможно, кажется вам тривиальной. Но на самом деле она представляет очень существенный момент, определяя структуру для содержания, отношения между элементами и прочие существенные вещи. Она представляется критерием, как для отбора содержания, так и для его структурирования. Усвоение этой схемы как нормы и есть приобретение некоторой управленческой компетенции в том смысле, что она позволит более сфокусировано работать с конкретным содержанием, не позволяя при этом произвольного его отбора.

Наполним эту абстрактную схему конкретным содержанием. Начнем с того, что в результате мышления видоизменяется. Исходным является некоторое представление о части реального мира, которое мы называем понятием, и оно состоит из:

– конкретного содержательного наполнения;

– внутренней структуры, состоящей их элементов понятия и всевозможных связей между ними;

– в свою очередь, данное понятие может быть частью другого более общего понятия, т. е. частью чего-то большего, связанного с элементами этого большего также некоторыми связями.

При мышлении может происходить дополнительное наполнение конкретным содержанием данного понятия или, наоборот, абстрагирование, выделение внутренней структуры. Кроме этого, может быть уточнена, дополнена другими элементами внутренняя структура понятия, уточнены или дополнены внешние связи данного понятия с другими понятиями нашего внутреннего мира. Материалом для такого уточнения может служить как собственный опыт, так и получаемая в данном конкретном случае информация, которая классифицируется, структурируется и присваивается, становясь знанием.

Все эти операции происходят либо произвольно, на основании только внутренней логики, либо с оглядкой на реальные объекты или процессы, или и то, и другое. В любом случае, мышление – процесс внутренний, продуктивный и инструментальный. В качестве инструментов в данном случае выступают правила, по которым было построено понятие, его внутренняя логика. Нормы деятельности – это представление о том, как осуществлять все перечисленные процессы.

Поскольку множество авторов выделяют различные виды мышления, такие как, например, теоретическое и практическое мышление, продуктивное и креативное мышление, нужно разобраться в этой классификации. В данном случае внутри предложенной модели особой разницы между ними нет, все дело в направлении движения мысли от конкретики к абстракции или наоборот. Я бы вообще не выделял такие виды мышления как продуктивное или творческое мышление, которое противопоставляется мышлению шаблонному, характеризующемуся использованием исключительно шаблонов. Мне кажется, такое разделение относится не к мышлению как таковому, а к каждой отдельной личности. На мой взгляд, решение, например, задач по шаблону вовсе не есть мышление. Это своего рода рефлекторная деятельность, возможно более высокого уровня, чем безусловные и условные рефлексы.

Все дело в том, что исполнение алгоритма или решение по шаблону менее энергозатратно, поэтому встречается очень часто. Это такая реакция на внешний вызов: человек выбирает один из нескольких способов реагирования (из достаточно ограниченного перечня), тот, который кажется более уместным. Это деятельность, основанная на опыте, который трудно не учитывать, поэтому и ценятся люди, которые подходят к решению задачи нестандартно, нешаблонно и творчески. В моей модели это просто не мышление, мышление всегда продуктивно.

Если отнестись к шаблонам, то предложенная вам модель в принципе предполагает наличие норм деятельности, своего рода шаблонов, по которым она разворачивается. Здесь нужно и важно не путать шаблоны, относящиеся к решению конкретного типа задач и шаблоны или нормы мышления как деятельности. Шаблон первого типа означает получение результата достаточно быстрым и экономичным путем, при котором используются уже полученные результаты ранее решенных задач и проблем, своего рода мыслительный опыт. Для подбора таких результатов подчас используются такие не очень достоверные инструменты, как например, аналогия.

В этом смысле шаблонное мышление – это не мышление вовсе, это своего рода сложный тип рефлекторной деятельности, когда перед человеком возникает задача, похожая на уже много раз решенную задачу. Тогда реакция человека становится автоматической и направлена на полученный ранее результат, а не на решение, как таковое. Человек действует, не думая, используя закрепленные образцы деятельности, не выстраивая эту деятельности заново.

В случае использования шаблонов второго типа само мышление структурируется и перестает быть случайным, а становится более продуктивным, и, как следствие разнообразным и креативным.