Чтение онлайн

Прием абитуриентов в 1997 году составил -10% от приема в государственные вузы, а общее

количество обучающихся - -7% от соответствующего показателя для государственного сектора.

Профессорско-преподавательский персонал негосударственных вузов составляет примерно 11 %

от аналогичного показателя для государственной системы высшего образования региона, причем

доля профессоров и доцентов достигает половины общей численности преподавателей.

Негосударственные вузы готовят специалистов по двадцати двум направлениям и

специальностям исключительно гуманитарно-социальной группы, в том числе по четырем

оригинальным

—

философия,

славянская

филология,

литературоведение,

медико-

профилактическое дело. Подготовка ведется по программам высшего образования различных

уровней (бакалавр, специалист, магистр) — в зависимости от возможностей вуза; обучение

преимущественно платное.

Из приведенной характеристики следует, что вклад негосударственных вузов в общий

масштаб системы высшего образования Самарского региона невелик и вряд ли существенно

увеличится в ближайшее время. Можно также предположить, что со временем негосударственные

вузы займут свою «образовательную нишу» и будут ориентированы не столько на обеспечение

потребностей общества в специалистах, сколько на удовлетворение образовательных запросов

личности, повышение образовательного уровня общества, формирование «интеллектуальной

элиты».

Отметим несколько особенностей, присущих одновременно государственному и

негосударственному образовательному сектору Самарского региона:

• подавляющее большинство вузов ориентировано на подготовку узкопрофильных

специалистов;

• для направлений, равно как и для специальностей, особенно социальной сферы,

характерно множественное дублирование их различными вузами региона;

• главной особенностью современного вуза является приобретение им некоторых черт

предпринимательства и более тесное взаимодействие с этой сферой, заключающееся в том, что

вуз теперь не просто дает высшее образование, но и становится инновационной,

консультационной, научно-исследовательской базой развития предпринимательства.

Для оценки перспектив развития высшей школы представляет интерес сравнение структуры

подготовки специалистов в вузах Самарского региона и в развитых странах мира.

С этой целью использованы данные областного Комитета государственной статистики и

Доклад о положении дел в области образования в мире (издательство ЮНЕСКО).

В основу сравнения положена классификация содержания образования, предложенная

ЮНЕСКО. Классификация включает в себя пять областей, содержание которых представлено в

таблице 1. Структура подготовки специалистов в вузах Самарского региона, с учетом их

распределения по государственному и негосударственному секторам, показана на рис. 1.

Сопоставление отечественных и зарубежных данных приведено в таблице 2.

Анализ показывает, что относительная доля обучающихся в области медицины, а также

права и социальных наук, от общего количества студентов, как правило, ниже аналогичного

показателя для наиболее развитых стран и лишь в отдельных случаях соизмерима с ним.

Особенно велик разрыв по этому параметру в подготовке специалистов в области гуманитарных

наук. В области образования и, особенно существенно, в области естественных, инженерных и

сельскохозяйственных наук относительная доля студентов Самарского региона превышает этот

показатель для развитых стран мира.

Такой перекос в структуре специальностей высшей школы, ориентированной на

производственную сферу, объясняется традиционной специализацией в области промышленного

производства.

Несколько по-другому распределяются названные показатели в негосударственных вузах

Самарской области. Так, доля обучающихся в этих вузах гуманитарным и медицинским наукам

стоит в одном ряду с аналогичными показателями развитых стран мира; акцент сделан на

подготовку специалистов в области права и социальных наук — доля обучающихся этим наукам

значительно выше аналогичного показателя для других стран мира.

Однако негосударственный сектор в системе высшего профессионального образования

Самарского региона мал, хотя и имеет тенденцию к росту. Поэтому деятельность

негосударственных вузов практически не меняет структуру подготовки специалистов в Самарской

области.

Сравнение количества обучающихся в высшей школе на 100000 жителей Самарской области

с аналогичным показателем для развитых стран показывает существенное отставание региона по

этому показателю. Это делает актуальной проблему повышения численности обучающихся в

системе высшего образования.

ОБРАЗОВАНИЕ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА

Школа создает ритм часов, дней, лет. Школьные

работники должны удовлетворять сегодняшние нужды

юных граждан.

Ребенок — существо разумное, он хорошо знает

потребности, помехи и трудности своей жизни.

Януш Корчак

Активное, системное изучение и освоение историко-культурной среды региона не может

быть полным без знакомства с образованием, историей развития местных образовательных

учреждений, особенностями обучения и воспитания в них разных социальных слоев. Чтобы понять

и осмыслить сущность современной образовательной политики, надо хотя бы кратко вспомнить,

чему, как и у кого учились на самарской земле предшествующие поколения, то есть «предки», к

которым нынешний школьник с легкостью причисляет и своих родителей, тех, для кого школьный