Чтение онлайн

успешности предприятия, а не максимально успешная подготовка обучаемых.

Здесь множество проблем, связанных между собой. Низкая зарплата преподавателей,

зачастую необходимость набирать большое количество занятий в день, чтобы как-то ее

увеличить, приводит, естественно, к усталости и утрате увлеченности своим делом. В результате

возникает безразличие и отбывательское отношение к своим подопечным. В свою очередь

формируется безразличие и отсутствие интереса к процессу обучения у учеников. Процесс

обучения превращается в зазубривание материала из учебника и пересказ его у доски.

Естественно, получаемый таким способом материал зачастую не только не вызывает интерес и

не увлекает, но остается непонятым, не воспринятым и вызывает отчуждение и отторжение,

воспринимается как "какая-то ненужная чепуха", которая не пригодиться в жизни и которой

"забивают голову". В результате мы получаем подрастающее поколение, представители

которого не могут точно назвать столицы других государств, путают исторические события, на

физику и математику смотрят как на предметы, предназначенные для издевательства над

учениками.

Проблема более многоплановая, чем может показаться сразу. И корни ее лежат не в

отсутствии желания со стороны педагогов развивать учеников, так же и не в отсутствии

способностей у молодого поколения к обучению. Хотя подобные представления пытаются

выставить в качестве оправдания того, почему у нас в стране падает уровень образования. С

одной стороны школы, колледжи, вузы правительство старается перевести на

самофинансирование, те же, которые остаются на государственном обеспечении, на их

поддержание и развитие расходы не только не увеличиваются, но наоборот сокращаются.

Оправдание этому всегда одно, как и в случае любых иных сокращений финансирования со

стороны государства - в бюджете не хватает средств. О тратах из бюджета, столь же

грандиозных, сколь и бессмысленных, я говорила не однократно, достаточно вспомнить

пресловутый пакет Яровой. В прочем, сейчас речь не о том. Сокращение бюджетного

финансирования на науку и образование стало в нашем государстве тенденцией, печальной и

регулярной. Чтобы не закрываться и не прекращать свою деятельность, некоторые учебные

заведения переходят в коммерческий сектор, другие, оставаясь официально государственными

и предоставляя официально бесплатные услуги по обучению, так же начинают изыскивать

средства на собственное существования, зарплаты и финансирование расходов на ту же

учебную литературу, пособия и т.п. Зачастую это происходит за счет попытки переложить

расходы на родителей учеников и студентов. Различные сборы средств на разные расходы,

самостоятельное приобретение учениками (вернее их родителями) учебной литературы и т.п.

Коммерческие же образовательные учреждения, которые не ищут способов завуалированного

сбора средств, а берут их на прямую за сам факт обучения в данном учебном заведении,

вступают в конкурентную борьбу с другими заведениями, стараясь привлечь к себе больше

учеников (студентов). Вот только часто происходит так, что привлечение идет не путем

повышения статуса и уровня предлагаемого образования, а путем "понравиться". С

коммерческих студентов - меньше спрос. Их меньше "гоняют", меньше "придираются". То есть

выдвигают заниженные требования к обучению. Так же происходит и в школах. В

коммерческих создается более "удобная" для обучения программа. Очень часто это "удобство"

оказывается снижением требований к процессу обучения в целом, снижением количества

часов, предназначенных для изучения математики, физики, химии, а следовательно и

снижение требований и уменьшение объема и качества изучаемого по ним материала. В

качестве альтернативных предметов дл изучения вводятся различные дополнительные

предметы культурно - эстетического направления, не требующие сильного умственного

напряжения, развивающие скорее творческое мышление, чем дающие научное образование.

Подобные варианты образования имеют право на существование, тем более в виде частных

коммерческих школ и иных учебных заведений. Ни кто не спорит, что не каждому человеку

дано быть великим физиком или математиком, что кто-то может стать великолепным артистом

или музыкантом, посредственно разбирающимся в строгих технических науках. Но это должно

оставаться не более чем специализированным направлением частных школ.

Не так давно было принято решение о подобном "облегчении" учебного процесса для школ

государственного подчинения на уровне министерства образования. Не о разделении школ,

скажем так, с техническим и творческим уклоном, что еще было бы в какой-то степени

оправдано, а о общем сокращении обязательных к изучению часов, отведенных под точные