Чтение онлайн

«Теперь поставь карандаш на следующую точку. Внимание! Одна клетка вверх. Одна клетка вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка вправо. А теперь продолжай рисовать этот узор сам».

«Поставь карандаш на следующую точку. Внимание! Три клетки вверх. Две клетки вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка влево (слово «влево выделяется голосом). Две клетки вниз. Две клетка вправо. Три клетки вверх. Две клетки вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка влево. Две клетки вниз. Две клетки вправо. Три клетки вверх. Теперь продолжай сам».

«Теперь поставь карандаш на самую нижнюю точку. Внимание! Три клетки вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка влево. Две клетки вверх. Три клетки вправо. Две клетки вниз. Одна клетка влево. Одна клетка вниз. Три клетки вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка влево. Две клетки вверх. Теперь продолжай рисовать узор сам».

Оценка результатов. Результаты выполнения тренировочного узора не оцениваются. В основных узорах отдельно оценивается выполнение диктанта и самостоятельное рисование:

4 балла – точное воспроизведение узора (неровность линии, «грязь» не учитываются);

3 балла – воспроизведение, содержащее ошибку в одной линии;

2 балла – воспроизведение, содержащее несколько ошибок;

1 балл – воспроизведение, в котором имеется лишь сходство отдельных элементов с узором;

0 баллов – отсутствие сходства.

За самостоятельное выполнение задания оценка идёт по каждой шкале. Таким образом, ребёнок получает 2 оценки за каждый узор, колеблющиеся от 0 до 4 баллов. Итоговая оценка за выполнение диктанта выводится из суммирования минимальной и максимальной оценки за выполнение 3 узоров (средняя не учитывается). Аналогично подсчитывается средний балл за самостоятельную работу. Сумма этих оценок даёт итоговый балл, который может колебаться от 0 до 16 баллов. В дальнейшем анализе используется только итоговый показатель, который интерпретируется следующим образом:

0—3 баллов – низкий;

3—6 баллов – ниже среднего;

7—10 баллов – средний;

11—13 баллов – выше среднего;

14—16 баллов – высокий.

19.Методика «Какие предметы спрятаны

в рисунках?»

Автор: Р. Немов

Цель – методики предназначена для диагностики сферы восприятия детей дошкольного возраста.

Ребёнку объясняют, что ему будут показаны несколько контурных рисунков, в которых как бы «спрятаны» многие известные ему предметы. Далее ребёнку представляют рисунок и просят последовательно назвать очертания всех предметов, «спрятанных» в трёх его частях: 1, 2 и 3.

Время выполнения задания ограничивается одной минутой. Если за это время ребёнок не сумел полностью выполнить задание, то его прерывают. Если ребёнок справился с заданием меньше чем за 1 минуту, то фиксируют время, затраченное на выполнение задания.

Примечание: если проводящий психодиагностику видит, что ребёнок начинает спешить и преждевременно, не найдя всех предметов, переходит от одного рисунка к другому, то он должен остановить ребёнка и попросить поискать ещё на предыдущем рисунке. К следующему рисунку можно переходить лишь тогда, когда будут найдены все предметы, имеющиеся на предыдущем рисунке. Общее число всех предметов, «спрятанных» на рисунках 1, 2 и 3, составляет 14.

Оценка результатов:

10 баллов – ребёнок назвал все 14 предметов, очертания которых имеются на всех трёх рисунках, затратив на это меньше чем 20 сек.

8—9 баллов – ребёнок назвал все 14 предметов, затратив на их поиск от 21 до 30 сек.

6—7 баллов – ребёнок нашёл и назвал все предметы за время от 31 до 40 сек.

4—5 баллов – ребёнок решил задачу поиска всех предметов за время от 41 до 50 сек.

2—3 балла – ребёнок справился с задачей нахождения всех предметов за время от 51 до 60 сек.

0—1 балл – за время, большее, чем 60 сек., ребёнок не смог решить задачу по поиску и названию всех 14 предметов, «спрятанных» в трёх частях рисунка.

Выводы об уровне развития восприятия:

10 баллов – очень высокий

8—9 баллов – высокий

4—7 баллов – средний

2—3 балла – низкий

0—1 балл – очень низкий

20.«Моя семья – семья, которую хочу»

Автор: Алла Баркан

Цель: диагностика внутрисемейных отношений.

Итак, вы сделали лишь первые шаги для диагностики внутрисемейных отношений использую рисуночную методику «Моя семья». Однако, чтобы ещё глубже заглянуть в душу, вы можете воспользоваться также и другим вариантом этой методики, модификацией её в методику «Семья, которую хочу». Для этого, после того как закончен рисунок своей семьи, переверните лист бумаги на другую сторону и дайте ему новое задание: нарисуйте теми же карандашами ещё одну семью, но не семью-близнец, а ту, которую бы хотели иметь, иначе говоря – «Семью, которую хочу».

«Семья, которую хочу»… И если первый из рисунков – это чаще всего что-то наподобие замка, открыть который не всегда возможно из-за шифра, то второй рисунок – ключ к замку, код к шифру. Второй рисунок – это позитив после работы ретушёра с негативом первого рисунка. Второй рисунок – это «вход» в желаемое, которое бы испытуемый не прочь иметь уже сейчас.

В случае диагностики ребёнка, вы не найдёте на втором рисунке даже намёк на силуэты будущего мужа или будущей жены художника. Вы не найдёте на втором рисунке его будущих детей. Ребёнок это просто вам ещё не в силах сам изобразить.

«Семью, которую хочу» ребёнок представляет только в настоящем. И чтобы оно стало явным, надо так немного лишь устранить препятствия, мешающие на пути. И он легко их «устраняет» на бумаге, «нейтрализуя» их собственными методами.

Обычно на рисунке «Семья, которую хочу» нередко «исчезает» кто-то из истинной семьи или же появляются сомнительные родственники, о которых мало кто и знал. Художник или «укорачивает», или «удлиняет» свою семью, производя в ней лишь понятную ему замену и смену декораций. Когда же видимой замены нет, тогда обычно на втором рисунке последовательность расположения фигур членов семьи иная и отличается намного от той, которую мы видели при пробе «Моя семья». Как правило, почти все родственники почему-то меняются местами. И если вдруг отец художника держал его в «ежовых рукавицах» и из-за этого был первым на рисунке «Моя семья», то вторая проба расставляет все как надо. Поэтому, когда испытуемый все-таки решает в новой семье «оставить» даже и такого папу, то он рисует его в отдалении от всех и после всех.

Очень важно сделать анализ двух методик – «моя семья» и «семья, которую я хочу», исходя из интерпретации «моя семья». Важно проанализировать все изменения и замены на рисунках, в результате чего вы увидите как обстоят дела на самом деле и к чему стремится испытуемый, что для него важно и как он видит позитивную динамику в развитии семьи.

21.Физиономический тест

Автор: В. В. Кунин

Цель: диагностика настроения.