Чтение онлайн

РУССКАЯ ПРАВДА

Подведение общих итогов. Ответ на поставленные в начале урока вопросы.

Рефлексия и оценивание. Анализ и оценивание проделанной работы по плану.

1. Формы работы на уроке:

А) простые;

Б) сложные.

2. Самым интересным в ходе урока было…

3. Кратко заполните таблицу по изученной теме:

Домашнее задание: § «Ярослав Мудрый и его время», выписать новые термины и определения, выучить основные даты и события темы.

Материалы и оборудование: учебник, раздаточный материал, лист самооценки, компьютер, проектор.

Ожидаемые результаты обучения и освоения содержания темы. В ходе урока необходимо продолжить формирование универсальных учебных действий учащихся:

сопоставлять даты и события;

привлекать знания из курса истории Древнего мира и Средних веков о государственной системе управления;

составлять схему на основе изученного материала;

работать с текстом учебника;

анализировать материал урока для ответа на поставленный проблемный вопрос;

взаимодействовать с другими учащимися в ходе коллективной работы.

Игра «Исторические пятнашки»

Каждая пара учащихся получает конверт с карточками. На одних карточках написаны даты, на других – события.

Задание классу

Постройте квадрат 4 4 от более ранней даты к более поздней и к каждой дате найдите событие. Побеждает та пара, которая быстрее всех справится с заданием.

Вопрос классу

Кто управлял Древнерусским государством; из каких слоев состояло древнерусское общество?

Учащиеся совместно с учителем составляют в тетрадях схему. Вспоминают из курса истории Древнего мира и Средних веков систему управления различных государств, проводят сравнение.

СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ В ДРЕВНЕЙ РУСИ

Учащиеся чертят в тетрадях схему.

НАСЕЛЕНИЕ ДРЕВНЕЙ РУСИ

Рядом с названием каждой группы населения на основе изучения материала пункта «Свободное и зависимое население» учащиеся делают краткую запись – характеристику.

В конце урока учитель проводит игру с целью, чтобы учащиеся вспомнили основные термины и их определения.

Игра «Пирамида»

Учащимся предлагается заполнить пирамиду: клетки – количество букв в термине. Можно вписывать любой термин, изученный в данном курсе истории. На выполнение задания отводится 5 – 7 мин. Выигрывают те ученики, которые быстрее всех выполнят задание и смогут объяснить значение каждого записанного ими термина.

Подведение общих итогов. Ответ на поставленные в начале урока вопросы.

Рефлексия и оценивание. Анализ и оценивание проделанной работы по плану.

1. Формы работы на уроке:

А) простые;

Б) сложные.

2. Самым интересным в ходе урока было…

3. Кратко заполните таблицу по изученной теме:

Домашнее задание: § «Общество Древней Руси», выписать новые термины и определения, повторить даты и события изученного ранее материала.

Материалы и оборудование: учебник, раздаточный материал, лист самооценки, компьютер, проектор.

Ожидаемые результаты обучения и освоения содержания темы. В ходе урока необходимо продолжить формирование универсальных учебных действий учащихся:

разгадывать кроссворд;

составлять кластер на основе чтения параграфа;

составлять родословную схему;

работать с контурной картой, атласом и учебником;

анализировать материал урока для ответа на поставленный проблемный вопрос;

взаимодействовать с другими учащимися в ходе коллективной работы.

Игра «Молчанка» (10 – 15 мин)

На доске нарисован кроссворд. На экране по порядку возникают вопросы (если мультимедийная техника отсутствует, учитель читает вопросы вслух). Учащиеся слушают и отгадывают слова: тот, кто знает ответ, поднимает руку, выходит к доске и молча вписывает термин. За нарушение дисциплины снимаются баллы. Самые активные учащиеся поощряются отличными отметками.

Вопросы: 1. Отряд воинов племенного вождя или князя. 2. Члены старшей дружины, высшая знать, служившая князю. 3. Потомственное земельное владение князя или боярина с правом продажи, дарения, заклада. 4. Денежный сбор. 5. Особая культура, выработанная в ходе исторического процесса определенного общества. 6. Форма зависимости человека, связанная с займом. 7. Идолопоклонство, многобожие. 8. Первоначально народное собрание на городской площади для обсуждения общих дел. 9. Сельский житель, зависимый от князя и плативший ему подати (в дальнейшем – крестьянин). 10. Повествование о событиях прошлого.

Учащиеся читают историческую справку.

<<< Половцы (кипчаки, кыпчаки, куманы) – тюркоязычный народ, обитавший в X – XIII вв. в южнорусских степях и Средней Азии. Занимались скотоводством, вели кочевой образ жизни. В XI в. половцы находились на стадии разложения общинно-родового строя. Объединялись в племенной союз во главе с ханом. Войско половцев состояло из легкой и тяжелой конницы, имевшей постоянный состав типа русских дружин и ополчения; вооружалось луками, саблями, копьями; защитой служили шлемы и легкие доспехи. Важную роль в их жизни играли грабительские войны. Тактика половцев сводилась к устройству засад, применению внезапных и стремительных атак конных масс во фланги и тыл противника в целях его окружения и разгрома. В обороне, к которой они прибегали редко, использовали повозки, ограждая ими место своей стоянки и оставляя лишь промежутки для выезда атакующих конных отрядов. Половцы с 1054 г. совершали частые нападения на земли Киевской Руси (1068, 1092, 1093, 1096), Византии (1087, 1095), Венгрии (1070, 1091, 1094), вмешивались в междоусобные войны русских княжеств. Русские князья организовали против половцев ряд успешных походов (1103, 1106, 1107 , 110 9 , 1111, 1116). П о ко р ен н ы е и п л ен е нн ы е п о л о вцы ч а ст о поселялись на границах Руси, а иногда в качестве наемного войска включались в состав ее вооруженных сил. В начале XIII в. половцы в союзе с русскими выступили против монголо-татар, но были разбиты (в битве на реке Калке). После монголо-татарских завоеваний XIII в. часть половцев переселилась в Венгрию и на Балканы, часть слилась с завоевателями и вошла в состав Золотой Орды. Борьба русского народа с половцами нашла отражение в летописях русских и в «Слове о полку Игореве». >>>