Чтение онлайн

– размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы;

– принимать самостоятельные аргументированные решения;

– научить работать в команде, выполняя разные социальные роли [60].

Проектное обучение развивает учебные виды работы, которые длительны по времени, ориентированы на студента, его интересы, интегрированы на проблемы реального мира, предполагают возникновение вопросов и тем самым становятся средством активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирования личностных качеств, необходимых конкурентоспособному специалисту. Метод проектов позволяет формировать такие личностные качества, как умение работать в команде, брать ответственность за выбор, принимать решение, умение анализировать результаты деятельности, способность ощущать себя членом команды (подчинять свой темперамент, характер, время интересам общего дела), способность идти на риск, которые развиваются лишь в деятельности и не усваиваются вербально.

Метод проектов как дидактическая категория – это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить студентов самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей науки, техники, технологии, творческих областей, способности прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения.

Метод проектов по своей дидактической сущности нацелен на формирование способностей, обладая которыми, выпускник вуза оказывается более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах. Метод представляет собой технологию организации образовательных ситуаций, в которых обучающиеся решают практические и проблемные задачи в групповой работе. Технология направлена на организацию самостоятельной работы студентов с консультационной поддержкой преподавателя.

Образование с использованием метода проектов предполагает решение проблемы познавательной мотивации, которое основывается на информационных запросах участников образовательного процесса, находящихся в ситуации интеллектуального затруднения, порожденного проблемой.

Образование с использованием метода проектов может способствовать формированию конкурентоспособности через участие в деятельности в малых группах, где необходимо входить в ролевые позиции, участвовать в дискуссиях, групповых исследованиях, проявлять активность, аргументированно отстаивать свою точку зрения.

В процессе работы над проектом происходит тесное личностное взаимодействие студента с преподавателем на принципах равного партнерства, общение старшего по опыту товарища с младшим с одновременным отсутствием диктата со стороны преподавателя и достаточной степенью самостоятельности для студента. В отличие от пассивных способов обучения метод проектов вовлекает студента в деятельность, цель которой – получение результата работы над проектом – что является сильным мотивантом. В большинстве случаев при работе традиционным способом студенту зачастую остается неясным, для чего и почему ему необходимо выполнять те или иные упражнения, решать те или иные задачи. Кроме карающей или поощряющей отметки преподавателя, других мотивантов в поле зрения студента, как правило, нет.

При работе над проектом студент сам видит, насколько удачно он поработал, отметка становится менее важным фактором по сравнению с достижением цели проекта или его промежуточных результатов. Оценка преподавателем его личностных качеств, проявленных в процессе работы (инициативность, находчивость, воля в преодолении трудностей, дисциплинированность, ответственность, сообразительность и другие), становится для студента более весомой, чем отметка по предмету за предъявленные знания. Вопросы воспитания и самовоспитания приобретают большую значимость для развивающейся личности. Появляются реальные условия для бесконфликтной педагогики, воспитания самокритичности, обучения самоанализу и рефлексии. Интерес к проекту и результату его выполнения обеспечивается методикой его использования.

Метод проектов – это педагогическая технология, которая ориентирует не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых знаний (путем самообразования) для активного освоения новых способов человеческой деятельности [74]. Кроме того, предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути. Эту технологию относят к технологиям XXI века, предусматривающим, прежде всего, умение адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни человека постиндустриального общества и, что особенно важно для нашего исследования, в процессе работы над проектом в специально созданной моделируемой конкурентной среде имеется возможность не только развития личностных качеств, но и приобретения опыта участия в конкурентной борьбе (в соперничестве, в состязании) за достижение лучшего результата. Таким образом, в условиях проектной деятельности создается возможность формирования конкурентоспособного специалиста.

Проведенный анализ позволил предположить, что формированию конкурентоспособной личности как будущего специалиста будет способствовать вовлечение студентов в профессионально ориентированное проектирование в моделируемой конкурентной среде.

Результатом проведенного анализа явилась модель педагогической системы формирования конкурентоспособной личности специалиста, представленная на рис. 6.

Таким образом, теоретические исследования выявления и определения педагогических условий формирования конкурентоспособной личности специалиста позволили сделать следующие выводы.

Методологическим основанием организации образовательного процесса является личностно ориентированный подход, так как его цель – создание условий для проявления возможностей и способностей студента, рефлексивных механизмов поведения, самоопределения и самореализации в образовательном процессе, при этом педагогическая тактика должна иметь сопровождающий характер.

Максимальное развитие способностей, необходимых для профессиональной деятельности в условиях рыночных отношений, осуществляется при ориентации образовательного процесса на:

– активность, самостоятельность, самодеятельность студентов;

– субъектную позицию студента в учебной деятельности;

– субъект-субъектное взаимодействие студента и преподавателя, сотрудничество;

– переход от информационных, репродуктивных форм к интерактивным методам и формам.

Реализация принципов личностно ориентированного образования обеспечивает:

– востребованность и развитие личностных качеств конкурентоспособного специалиста;

– признание уникальности личности студента как самоценной индивидуальности, имеющей позитивную, конструктивную сущность, заложенную в нем в виде потенциала;

Конец ознакомительного фрагмента.