Чтение онлайн

– Есть ли универсальный рецепт изменения этой ситуации?

– Рецепт один: заинтересованное участие взрослых в формировании интереса к чему бы то ни было, и к чтению в том числе. Если дома не находят времени для чтения и обсуждения прочитанного, то ребёнок рано или поздно, как правило, перестаёт читать. Родители нынешних школьников получали образование в годы, не самые лёгкие для страны, – тогда школа была на обочине интересов общества. Оттого и сами родители нынче не очень много читают. Есть семьи, вообще обходящиеся без чтения, как и без театра или музыки. Другое дело, что в ребёнке изначально заложены детское любопытство, любознательность. А в маленьком ребёнке – готовность заниматься чем угодно с родителями. Этой уникальной особенностью и надо пользоваться для совместного чтения, чтения вслух.

– Вопрос, который считается провокационным: мало и неохотно читают – так, может, и ничего страшного? Информацию получают отовсюду. Зачем нам вообще нужно, чтобы дети читали? Почему мы об этом так беспокоимся?

– Мы-то с вами потому и беспокоимся, что понимаем: получение информации и чтение художественной литературы задействуют разные процессы в сознании человека. В поисках информации нас ведёт цель, мы отбрасываем лишнее, ненужное, доискиваясь до искомого. При чтении литературного произведения задействуется воображение ребёнка, складывается его способность к сопереживанию. Помните – «над вымыслом слезами обольюсь»? Не над монитором же. Кроме того, чтение есть процесс. Интересная книга увлекает ребёнка так, что он словно бы оказывается внутри сюжета, воссоздавая и домысливая воображением то, что сказано словом. А разве это не есть процесс творчества? Дети, да и подростки часто перечитывают любимые книги – именно оттого, что попадают в интересный им мир.

– А кто всё-таки, на ваш взгляд, в первую очередь несёт ответственность за детское чтение и за интерес и любовь детей к книге – школа или семья?

– Ребёнок появляется в семье. Никому он никогда не будет так близок, понятен и дорог, как родителям, бабушкам и дедушкам. Любовь к людям, природе, чувство ответственности за близких, душевный мир человека – всё это складывается (или не складывается) именно в семье.

Школа до недавних времён имела право и обязанность воспитывать и учить. Сейчас, увы, школа – учреждение, оказывающее образовательные услуги. Более того, ей отказано в праве и доверии принимать выпускные экзамены у своих учеников. Школа вопреки историческим принципам российского образования нынче стала объектом всяческих нападок и ненужного реформирования. Личность учителя для современных школьников не является авторитетной по целому ряду показателей – и прежде всего потому, что сейчас наши элиты при агрессивной поддержке СМИ внедрили в сознание людей понятие «успешный человек». Учитель с этой точки зрения заведомо не попадает в категорию «успешных». По идее, родители и школа должны вместе заниматься одним делом, помогая друг другу, как бывало в прежние времена. Сейчас, увы, времена другие. Пока школа не получит вновь статус основополагающего общественного института, где складывается общественное сознание ребёнка и формируется его отношение к миру, людям, своей роли в этой жизни, я бы не стала выносить такой вопрос для серьёзного обсуждения.

– Кто и как формирует школьное чтение сегодня? Или школьники читают только по программе, да и то специальные пособия, где от «Войны и мира» может остаться несколько страниц? А помимо программы?

– Читают, но значительно меньше, чем даже 8–9лет назад. «Война и мир», «Тихий Дон» – блистательные примеры русской литературы – представляются им Эльбрусом, на который может взойти далеко не каждый. Самостоятельное чтение остаётся, но его заметно меньше в жизни школьника, чем компьютерных игр. И то держится это чтение всё на тех же учителях литературы, школьных и районных дет­ских библиотекарях.

– Есть такое расхожее мнение, что преподавание литературы в школе отвращает от неё. Что вы думаете об этом?

– Я проводила исследование среди старшеклассников Санкт-Петербурга, и результаты таковы: один из девяти школьников-старшеклассников считает, что обязательное чтение программной литературы ему мешает. Таковы цифры. На мой взгляд, это нормально – всегда есть ребята с тенденцией несогласия. При этом они толково выражают свои мысли на уроках литературы по поводу программного произведения, например, Достоевского или Тургенева. Просто, как во все времена, и сейчас есть старшеклассники, для которых важно дойти до какой-то мысли, идеи собственным умом, своим путём. В этом отношении, как им кажется, мешает урок. На самом деле всё зависит от личности учителя литературы.

– Литературу исключили из числа предметов, по которым проводится ЕГЭ. Выпускники не пишут сочинение. Это тревожный симптом? Что вообще сейчас происходит с программой по литературе?

– Безусловно, симптом тревожный. Наши с вами родители в школе сдавали экзамены каждый год, и не только сочинение писали на выпускном экзамене, но и устно сдавали экзамен по литературе. Вот и было поколение грамотных людей, и не только в области русского языка и литературы, – в школе давалось полноценное базовое образование. Сейчас школу переполняют новые разные предметы, число часов на уроки литературы (и не только) уменьшается с завидной регулярностью, а отсутствие экзамена и вовсе сводит на нет усилия хороших учителей-словесников. Школа – место учёбы, результаты учёбы должны контролироваться, и это тоже призвано оставаться функцией школы. Для ленивых экзамен – стимул к чтению обязательного списка литературы, и среди этого ряда книг старшеклассник, как правило, находит свою книгу. Программа по литературе – это тема отдельного разговора. Конечно, она нуждается в коррекции, но вдумчивой. Согласитесь, вряд ли возможен выбор между Толстым и Тургеневым, Ахматовой и Блоком. Работа над коррекцией программ должна вестись профессиональным сообществом словесников – методистов и учителей, педагогов. Здесь, как мне кажется, серьёзная тема – область науки «методика преподавания литературы», но опять же, к сожалению, эти кафедры в педагогических вузах в последние годы сокращаются – ещё одна опасная тенденция.

– В последнее время очень много с высоких трибун говорится о патриотизме. Но не бывает патриотов без знания и любви к своему языку и к своей литературе. Как взращивать эту любовь?

– Вернуть на государственном уровне уважение к семье и к родителям, то есть к тому, что составляет основу любого сильного государства. Регламентировать показ преждевременных и потому безнравственных для детей программ по телевизору. Родителям стоит подумать о том, что маленькие дети через несколько лет станут большими, и, следовательно, надо с детства закладывать в них основы уважения к семье, работе родителей вне зависимости от дохода, который она приносит. С экрана телевидения ушли люди труда, появились – как образец! – люди, для которых жизнь – вечный праздник. Мы, воспитывая детей, сами должны понимать, что их впереди ожидает трудовая жизнь, и это нормально. И конечно, не забывать о чтении – ведь отечественная литература в самой своей основе глубоко нравственна. Почему, например, нынешние школьники 10–12лет открывают для себя заново такие книги, как «Тимур и его команда» А. Гайдара, «Дорога уходит в даль...» А.Бруштейн, «История одного детства» Е. Водовозовой? Они находят в этих подзабытых книгах интересное детство, полное осмысленных событий, дружбы, семейного круга, понимания взрослых. Несколько лет назад моя ученица произнесла такую фразу: «Если люди будут читать только хорошие книги, мир изменится к лучшему».

Беседовала Елена ЕЛАГИНА

Прокомментировать>>>

Общая оценка: Оценить: 0,0 Проголосовало: 0 чел. 12345

Комментарии:

Панорама

Памятные даты июня

ЛИТЕРАТУРНЫЙ КАЛЕНДАРЬ

Календарь составил Анатолий ПАРПАРА

2 – 135лет со дня рождения Константина Андреевича Тренёва (21.05. /ст. ст./. 1876, хутор Ромашово Харьковской губернии, – 19.05.1945, Москва], русского писателя и драматурга.

Крестьянский сын, он получил три высших образования: археологическое, духовное и в 45лет – агрономическое. Но сердце своё отдал журналистике и литературе. Первый рассказ «На ярмарке» опубликовал в 1898-м, первую пьесу «Дорогины» – в 1910-м, первую повесть «Владыка» – в 1912-м (М. Горький высоко оценил эту антиклерикальную работу), первую трагедию «Пугачёвщина» – в 1924-м. Но настоящую известность Константину Тренёву принесла пьеса «Любовь Яровая» (1926), повествующая о событиях Гражданской войны 1918–1920гг. в Крыму. Пьеса в редакции 1937г. получила Сталинскую премию 1-й сте­пени за 1941г. Советские критики называли её «классикой социалистического реализма». Другие пьесы – «Гимназисты», «На берегах Невы», «Жена», «Опыт», «Анна Лучинина», «Навстречу» – не имели такого резонанса. Последняя пьеса «Полководец» (1945) логически завершила его драматургический ряд. Константин Андреевич успел увидеть народ, празднующий Великую Победу.

4 – 190лет со дня рождения Аполлона Николаевича Майкова (23.05. /ст. ст./ 1821, Москва – 8 /20/ марта 1897, Петербург), русского поэта и мыслителя. Потомок древнего дворянского рода (давшего России Нила Сорского), выросший в семье действительного члена Императорской академии художеств, он получил прекрасное домашнее образование. К примеру, историю словесности преподавал ему и брату Валериану писатель Иван Гончаров. Окончив юрфак Петербургского университета, Аполлон стал работать в Министерстве финансов. Но поэзия уже захватила его полностью. Первый сборник «Стихотворения Аполлона Майкова» вышел, когда ему был 21год. Белинский был в восхищении от поэтического языка автора. Николай I дал пособие для поездки за границу.

Последующие поэмы – «Две судьбы» (1845), «Машенька» (1846), «Савонарола» (1851), «Клермонтский собор» (1853), циклы стихов «Века и народы» (1854–88), «Новогреческие песни» (1858–72), «Отзывы истории», драмы «Три смерти» (1851), «Смерть Люция» (1863), «Два мира» (1872) – показали явление выдающегося поэта с классическим восприятием мира. Он многое сделал для того, чтобы современники узнали о глубинах отечественной истории. Его перевод «Слова о полку Игореве» (1870) считается одним из лучших. О чистом и гармоничном таланте Майкова отзывались Некрасов и Плетнёв, Чернышевский и Дружинин, Достоевский и Страхов. Строгий критик И. Анненский после смерти поэта писал «о необыкновенной свежести его таланта… и прочности его поэзии». Его песни и романсы были популярны, стихи о природе входили во все антологии. Тогдашним демократам, как в случае с Николаем Лесковым, не нравилась его любовь к славянской культуре (он переводил белорусские и сербские народные песни), и особенно его православное восприятие мира. Но разве не близки нам сегодня такие строки: О, Боже! Ты даёшь для родины моей / Тепло и урожай, дары святые неба, – / Но, хлебом золотя простор её полей, / Ей также, Господи, духовного дай хлеба! Мне кажется, что истинное прочтение творчества поэта ещё впереди.