Чтение онлайн

… Когда однажды, вскипев, я оскорбил и ударил одного из слуг моих родителей, Ролей повелел мне целовать ему ноги в присутствии других слуг. Мне тогда не было и десяти лет, и я почувствовал себя менее оскорбленным наказанием, чем приниженным болью, которую причинил человеку…

Жану Ролею исполнилось 37 лет, когда он стал моим гувернёром… Он был тем, кого называли «ходячей» библиотекой… Ему было все равно, по каким предметам задавали вопросы: по древней или современной истории, про некие подробности из жизни известного человека прошлых лет или о наших современниках, по географии, мифологии, математике, об авторах-классиках французской, итальянской, немецкой литературы или даже по теологии и метафизике…

Часть денег, которые получал, он тратил на благотворительность, а остальные – на приобретение новых книг, которые должны быть куплены для моего обучения или чтобы пополнить свою библиотеку, в которой уже были собраны более чем три тысячи томов.

… Жан Ролей, окончив мое образование, направился в Вену, чтобы встретиться со своей семьей. После его возвращения я уже стал самостоятельным человеком и пользовался уважением, которое дает хорошее образование и репутация.

После смерти матери, в 1797 году, его приняли в дом моего брата Лубеньского, где ему оказали надлежащее внимание и где он прожил свои последние дни. Умер Жан Ролей в возрасте 73 лет. Я был далеко от моей страны во время его смерти и не смог сказать последние слова на прощание.

Гранитный камень, установленный на берегу ручья, вокруг которого растут вербы и тополи, в моем парке в Залесье с надписью: «Учителю Жану Ролею от благодарного ученика М.О.» – это единственный знак моего признания, который я смог покинуть моему уважаемому другу, память о котором навсегда останется в моей семье.

… В XIX в., хотя и открывались многочисленные и разнообразные учебные заведения (училища, пансионы, гимназии, лицеи), институт гувернёрства продолжал активно и плодотворно функционировать. Дворянские и другие семьи отдавали предпочтение домашнему воспитанию, домашним педагогам и гувернёрам. Характерно, что в этот период и семьи, и государство стали предъявлять домашним педагогам и гувернёрам самые высокие требования. Они были изложены в специальном «Положении о домашних наставниках и учителях» (1834 г.). В нем, в частности, было записано, что домашний педагог должен быть христианином, российским подданным, отличаться добродетельным поведением, иметь хорошую образовательную подготовку и опыт. Уровень образования претендента на звание домашнего учителя устанавливали по результатам экзаменов. При их успешной сдаче и при наличии удостоверения с места учебы и жительства о нравственных качествах претендентов им вручалось свидетельство домашнего наставника или учителя. При этом свидетельство закрепляло их как служащих Министерства народного образования.

Подготовка домашнего педагога осуществлялась в женских гимназиях (за счет дополнительного педагогического 8-го класса). Ученицам, которые оканчивали этот класс с золотой или серебряной медалью, присваивалось звание «Домашняя наставница». А тем ученицам, которые оканчивали этот класс только с положительными оценками в аттестате, давалось право быть домашними учительницами. Кроме того, домашних воспитательниц, учительниц, наставниц готовили религиозные учебные заведения, Высшие женские курсы, учительские семинарии, институты.

Известный русский князь (последний потомок древнего княжеского рода Рюриковичей), писатель и общественный деятель, педагог, музыкальный критик и философ Владимир Федорович Одоевский написал книгу «Руководство для гувернанток» (кстати, он также автор известного классического произведения для детей «Городок в табакерке»). В книге содержались теоретические главы о воспитании детей и методические главы о специфике проведения практической воспитательной работы с детьми.

После Октябрьской революции 1917 г. деятельность домашних педагогов, наставниц, гувернёров была запрещена. Однако в отдельных семьях государственных и партийных деятелей работали талантливые домашние педагоги.

После перестройки на протяжении 90-х годов XX в. социально-экономическая ситуация в России и Беларуси существенно изменилась. Она привела к расслоению в обществе, появились богатые, зажиточные, средний класс, бедные. И соответственно, как и ранее, только в новых условиях и на новом качественном уровне стал постепенно сам по себе возрождаться институт гувернёрства в практике отдельных семей. Современный институт домашних педагогов и гувернёров может быть направлен на то, чтобы удовлетворить образовательные, воспитательные, культурные запросы и потребности разных категорий семей и детей:

– детей одаренных;

– детей с хроническими заболеваниями;

– детей с ограниченными возможностями (инвалидов);

– детей, которые плохо адаптируются в социуме;

– детей с особенностями психофизического развития и др.

Современный домашний педагог будет полезным для семей, родителей и детей, если он сможет:

– готовить детей к школе;

– давать углубленную подготовку в определенной области знаний;

– обучать иностранным языкам;

– обучать изобразительному искусству, игре на музыкальных инструментах, пению, танцам;

– обучать техническому творчеству и народным ремеслам.

Исследования и практика семейного воспитания свидетельствуют о том, что в настоящее время, как и много веков назад, важнейшими требованиями к профессиональному уровню и личностным качества домашнего педагога и наставника являются:

1. Высокий уровень образования, компетентность, профессионализм.

2. Многосторонняя функциональная подготовка (умение многое делать своими руками).

3. Прилежание и высокая работоспособность.

4. Уравновешенность, терпение, выдержка, такт.

5. Здоровый образ жизни и медико-психологическая подготовленность (осведомленность).

6. Наличие таких нравственных качеств, как доброжелательность, уважительность, порядочность, честность, искренность, безоговорочная любовь к детям.

Вопросы для самопроверки:

1. Назовите важнейшие пути и формы работы родителей по воспитанию детей сознательными гражданами, честными тружениками и хорошими семьянинами.

2. Какие традиции народной педагогики белорусов можно использовать в воспитании детей в современных социокультурных условиях?

3. Раскройте сущность методов воспитания детей в семье, которые рекомендует народная педагогика.

4. Назовите и раскройте суть традиционных белорусских праздников-обрядов.

5. Каковы функции родительского общения?

6. Охарактеризуйте педагогические условия, содействующие эффективности родительского общения.

7. В чем состоит специфика применения методов семейного воспитания?

8. Совершите исторический экскурс с целью раскрытия специфики функционирования института домашних педагогов и гувернеров.

9. Что вы знаете о Жане Ролее – гувернере государственного деятеля, композитора, князя Михала Клеофаса Огинского?

10. Каковы требования к домашнему педагогу и гувернеру предъявляет современная белорусская семья?

ГЛАВА 3

СПЕЦИФИКА ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ

3.1. О некоторых особенностях развития ребенка в эмбриональный и младенческий периоды

В 1999 г. в Стокгольме (Швеция) прошла международная конференция «Дети и учреждения для их проживания: альтернативные стратегии», которая была посвящена 10-летию Конвенции о правах ребенка. Участникам конференции из многих стран мира были представлены многочисленные научные, методические и практические материалы. Особое внимание было привлечено к материалам, раскрывающим проблему значимости факторов среды и наследственности в развитии ребенка. Их авторы – шведские ученые-медики, экспериментаторы и одновременно практики Хуго Лагеркранц и Дэвид Финер. Сделаем обзор их некоторых результатов исследования, других экспериментальных данных о развитии ребенка в эмбриональный и младенческий периоды. Эти материалы и рекомендации помогут родителям, воспитателям, педагогам, психологам более квалифицированно, на научной основе осуществлять индивидуальный подход к обучению, воспитанию, развитию каждого отдельного ребенка, упреждать возможные отклонения и нарушения в интеллектуальном и психофизическом развитии детей.