Чтение онлайн

Как развести в соревновательном времени значимые установки? В процессе подготовки к соревнованию и собственно соревнованием необходимо обучать ребенка считывать срочную информацию, представленную вербально, при помощи жестов, мимики, образов. Дети за доли секунды должны научиться понимать, принимать и адекватно воплощать в деятельности полученную информацию.

Юный спортсмен должен быть готов и к победе, и к поражению не только в своих ожиданиях, но и в способности противопоставить любому итогу выступления свою систему саморегуляции (А.В. Родионов).

Рекомендации тренеру

1. Власть над юным спортсменом должна быть основана на уважении тренера как профессионала и личности.

2. Тренер должен быть способен принести пользу ребенку, общему делу.

3. Наполни себя добротой. Вопрос наказания решает не тренер, а коллектив. Если наказывает тренер, то у ребенка и его родителей накапливается неприязнь к тренеру, если же «команда решила» – реакция совершенно иная, но в том случае, если спортивный коллектив состоялся.

4. При подготовке к встрече с детьми тренер должен ответить на три вопроса: к кому иду? зачем иду? что буду делать? Деятельность, организованная тренером, должна быть насыщена взаимным интересом. Интересом ребенка к процессу деятельности, к результату, к оценке качества деятельности тренером, к адекватной самооценке. В процессе организации деятельности тренер акцентирует внимание на методических положениях: «играть, но не заигрываться»; не что делать, а как делать; показать, как правильно не допускать двигательных ошибок. Отличать двигательные ошибки от индивидуальных особенностей исполнения двигательного действия.

5. Чаще ребенка хвалить. Ругать ребенка очень редко и с объяснением причины такого отношения не к самому ребенку, а к качеству его деятельности.

6. Создавать добрую атмосферу. Идти от добра. «Добро есть высшая цель нашей жизни» (Л.Н. Толстой). Подбадривать неудачника, сохранять только доброе отношение.

7. Воспитывать у ребенка-спортсмена дисциплинированное мышление. Минимум мыслей для успешной работы.

8. Воспитывать внимание у ребенка-спортсмена (как сосредоточенное, так и распределенное).

9. Создавать атмосферу сознательного интереса, сосредоточенности на качестве деятельности. С первого дня занятий спортом требовать качество.

10. Базовые заповеди после проигрыша:

– тренер должен научить ребенка заглянуть в себя, анализировать себя;

– обучить ребенка методам овладения самоободрением, самоубеждением, самоприказом;

– не делать замечаний с позиций «не»;

– не создавать ситуации психологического давления на ребенка.

11. Уметь видеть травмирующие обстоятельства не страдая. Разделять ум, интеллект и эмоции.

12. Задавать юному спортсмену вопрос не «как дела?», а «какую задачу вы ставите?».

13. Создать у юного спортсмена ощущение необходимости создавать фундамент личностного развития.

14. Развивать собственные педагогические, психологические и управленческие способности.

15. Не должно быть давления на спортсмена, только метод «от сердца к сердцу» (по Р.М. Загайнову).

16. Знать и ведать, что ребенок является исполнителем не чужой, а собственной воли.

Контрольные вопросы и задания

1. Что такое «установка»?

2. Какие типы и виды установок вы можете назвать?

3. Сколько установок одновременно вы можете выполнять?

4. Почему установка формулируется кратко и образно?

5. Проведите педагогическое наблюдение за юными спортсменами 6-11 лет (самостоятельно определить возрастную группу). Какова продолжительность эффективного выполнения заявленной установки у детей 6–7 лет и 9-10 лет?

6. Расскажите о преимуществах и недостатках спортивной деятельности детей различных возрастных групп.

Рекомендуемая литература

Гиссен Л.Д. Время стрессов. – М.: Физкультура и спорт, 1990.

Загайнов Р.М. Как осознанный долг. – Л., 1985.

Лутошкин А.Н. Как вести за собой. – М., 1986. – С. 115–131.

Макаренко А.С. // Соч., т. 4. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957.
– С. 353.

1.3.4. Ценностные ориентации

Ценностные ориентации мы рассматриваем как интегративное личностное развитие, которое проявляется в традиционной, учебно-тренировочной и соревновательной деятельности в различных диапазонах интегральной нагрузки. Ценностные ориентации есть характеристика деятельности, ее внутренняя содержательная основа. Не всякие ценностные ориентации могут быть охарактеризованы как осознаваемые сущностью и ведомые внутренним контекстом жизни ребенка. Если ребенок представлен как объект воздействия тренера, то его активность в самостоятельном достижении ценностного поведения и ценностных ориентаций может, по существу, отсутствовать (неукоснительное исполнение приказаний не оставляет места для личностной активности, и чрезмерная опека исключает проявление инициативы). Отсутствие разного рода личностных инициатив снимает с ребенка ответственность за результаты собственной деятельности. Поэтому возникает необходимость соблюдать педагогические основы развития личности, при которых активность юных спортсменов направлена на достижение поставленных целей, гармонически сочетающихся как с общечеловеческими ценностями, так и с потребностями, желаниями, интересами самого ребенка.

Рассматривая структуру ценностных ориентаций, необходимо принимать во внимание функционирование закона гармонии. Гармония – это состояние системы, при котором проявляется согласие, упорядоченность, соразмерность и уравновешенность, то есть состояние временно-пространственной целостности динамической системы, обеспечиваемой взаимосвязью симметрии и ритма, при котором движение к новому состоянию осуществляется посредством сохранения достижений предыдущего состояния (Чемит Д.К., Маматов Л.К., 1996).

По мнению М.А. Арвисто, ценностные ориентации в спортивной деятельности подразделяются на две группы.

Группа А – ценности, связанные с функциональным содержанием спорта. Ценностью является сама спортивная деятельность с ее эмоциональными привлекательными моментами.

Группа Б – ценности, средством достижения которых служит спорт: общение, красота, физическое «Я», материальные ценности, знания, социальное признание, авторитет, волевые качества (сила воли, смелость и др.), самоактуализация (испытание своих сил, способностей, их реализация; чувствовать себя нужным другим), ощущение своей полезности в обществе.

«Оптимальный эмоциональный баланс» как индивидуальный комплекс конструктивных (положительных и отрицательных) эмоций конкретного спортсмена, обеспечивающего наилучшее соревновательное выступление, входит в диапазон ценностных ориентаций (Tarvonen, Pesonen).

Иерархия содержания ценностных ориентаций детей в спортивной деятельности характеризуется восхождением к вершине общечеловеческих ценностей.

1. Мудрое отношение к своему состоянию, энтузиазм, целеустремленность, стойкость, выдержка, трудолюбие, терпение, риск, смелость, настойчивость, решительность, самовнушение, вера в успех, осознание уровня развития физических качеств, осознание свободы владения своим телом, активное отношение к жизни,