Чтение онлайн

Проверку валидности и надежности предлагаемого метода мы проводили на студентах ЛГПИ им. А.И. Герцена (150 человек).

Для оценки валидности предлагаемого метода мы сравнивали полученные результаты с результатами оценки эмоциональности по методике Рабинович, а также по методике эмоциональной экспрессии. У 48 % испытуемых эмоциональные модальности, вошедшие в цикл по нашей методике, получили наибольшее количество баллов по методике Рабинович, у 83 % испытуемых хотя бы одна эмоция, вошедшая в цикл, получала наибольшее число баллов по методике Рабинович. Во всей выборке наблюдалось только два случая, когда эмоции, вошедшие в цикл, получили наименьшее число баллов по методике Рабинович.

Более сложной получилась картина при сопоставлении данных по нашей методике и методике оценки эмоциональной экспрессии. Для тех испытуемых, для которых характерен цикл радость-страх, в 75 % случаев эмоция радости получала наибольшее число баллов по экспрессии, а эмоция страха – наименьшее число баллов, и в 90 % случаев эмоция страха занимала по количеству баллов предпоследнее или последнее место. Таким образом, эмоция страха хотя и переживается, но не выражается экспрессивно (скрывается). Для других эмоциональных модальностей такой картины не наблюдалось. У испытуемых, для которых характерны другие эмоциональные циклы, эмоциональные составляющие этих циклов набирали наибольшее число баллов в 71 % случаев.

Таким образом, совпадение результатов исследования эмоциональности по предлагаемой методике с уже имеющимися методами представляется нам достаточно хорошим.

Для оценки надежности предлагаемого метода нами был проведен ретест по прошествии полутора месяцев после первого тестирования, в котором приняли участие 52 человека. Были получены следующие данные. Полное совпадение всех эмоциональных переходов было получено в 52 % случаев. Совпадение главного эмоционального цикла наблюдалось в 84 % случаев, а повторение характерной фоновой эмоциональной модальности в 68 % случаев. Таким образом, как и предполагалось, эмоциональный цикл является наиболее устойчивой характеристикой и может, по нашему мнению, быть положен в основу типологии эмоциональностных типов личности.

Эмоциональный цикл, таким образом, представляет собой наиболее обобщенное представление психодинамического процесса личностного познания. Посмотрим, как оно влияет на ее структуру.

Из таблицы 16 видно, что наибольшей заряженностью стиля, т. е. наибольшей информативностью познавательной модели в среднем, обладает цикл (PC), наименьшей – (РП). Печаль, таким образом, выступает в качестве эмоционального фактора, снижающего информативность познавательной деятельности. С другой стороны, для цикла (СП) характерно преобладание аналитико-синтетического стиля (судя по знаку оценки). В циклах же, в которые входит эмоция радости, наблюдается уже преобладание синтетико-аналитического стиля. Таким образом, намечается оппозиция эмоций радости и печали, которая на более высоких уровнях организации познавательной деятельности приводит, видимо, к возникновению противоположных стилей деятельности.

Таблица 16.

Шкальные оценки индивидуального стиля познавательной деятельности для групп инженеров, различающихся по эмоциональному циклу

Зададимся вновь вопросом о личностных механизмах влияния эмоционального фона деятельности на психодинамику познавательного процесса (стиль ПД). Характерно, что для групп с различными эмоциональными циклами характерен различный темп выполнения задания теппинг-теста при общей одинаковой динамике убывания продуктивности. Эмоциональный цикл (ПС) характеризуется максимальным темпом, а также самыми высокими величинами убывания продуктивности. Напротив, цикл (PC) характеризуется более низким темпом и более постепенным убыванием продуктивности. Для цикла (РП) характерно промежуточное положение. Таким образом, упорядочение эмоциональных циклов как по оценке ИСПД (табл. 16), так и по темпу усилий и равномерности их распределения при выполнении задания теппинг-теста приводит к одной и той же последовательности. Следовательно, эмоциональный фон влияет на динамику познавательной деятельности через регуляцию ее энергетического обеспечения – соотношения начального темпа и равномерности распределения усилий во времени; в предыдущем разделе, однако, было показано, что энергетические характеристики связаны с отношениями к деятельности (интересом). Полученные нами данные об отрицательных корреляционных связях специального интереса с показателями убывания продуктивности выполнения теппинг-теста свидетельствуют о том, что большая интенсивность специального интереса связана с меньшими величинами убывания продуктивности, т. е. с более равномерным распределением усилия и более низким исходным темпом. Сопоставляя эти результаты с только что приведенными, можно предположить, что эмоциональный фон деятельности непосредственно связан с интенсивностью специального интереса.

Действительно, как видно из таблицы 17, для цикла (PC) характерна в среднем наибольшая средняя выраженность специального интереса, для цикла (СП) – наименьшая. Таким образом, и здесь упорядочение циклов (по интенсивности специального интереса) остается тем же. Упорядочение же циклов по интенсивности общих интересов дает иную картину.

Таблица 17.

Соотношение общих и специальных интересов в группах испытуемых с разными эмоциональными циклами

Из приведенной таблицы можно видеть, что для цикла (РП) характерна максимальная выраженность специальных интересов к областям знания, непосредственно связанным с профессиональной деятельностью (технике и физике). Для цикла же (PC) характерно более равномерное распределение психодинамики интересов к разным областям при большей выраженности непосредственно связанных с профессией. Эти данные, на наш взгляд, оправдывают термин «эмоциональный фон деятельности». Действительно, равный эмоциональный фон приводит к формированию как бы более «узких» или же болеe «широких» специалистов.

В заключение попытаемся ответить на вопрос о соотношении интереса и эмоционального фона деятельности с точки зрения формирования индивидуального механизма познания (стиля как его психодинамического вектора). Нам представляется, что две эти характеристики личности являются отражением как реального, так и представляемого (иногда воображаемого) положения человека в поле социального взаимодействия. Интерес является (или как минимум должен являться) в первую очередь эффектом обучения и воспитания, тем, как оно построено. Эмоциональные характеристики связаны, видимо, больше с индивидно-личностными особенностями, а также с условиями деятельности, что, на наш взгляд, особенно важно.

В данном исследовании испытуемыми выступали сотрудники роты охраны в колонии строгого режима. В подборе методов для проведения исследований мы пользовались современными теоретико-психологическими разработками, а также собственными авторскими исследованиями в области психодинамической диагностики. Мы исходили из следующих теоретических установок:

1. Психологический климат в воинском коллективе несомненно отражается на психологических характеристиках каждого члена коллектива, а следовательно, при соответствующем подборе методов индивидуальная психодиагностика отдельных членов коллектива может дать более углубленное понимание психологического климата в целом.

2. Степень психологического участия отдельных членов коллектива в формировании психологического климата может быть различной. Выявить наиболее влияющих на климат членов коллектива позволяет социометрическая методика.

3. То, каковы по своему психологическому типу лидеры, более всех влияющие на климат, и будет определять психологический климат в подразделении.

4. Психодиагностическая оценка лидеров должна проводиться не только статически, но и динамически, т. е. с учетом эмоциональной изменчивости их поведения, т. к. именно изменения оказывают наибольшее влияние на других людей.

Исходя из выдвинутых теоретических предпосылок нами были выбраны для проведения обследования три метода, а именно социометрическая методика, метод психодиагностики акцентуации личности Шмишека, авторский метод экспресс-анализа эмоциональности.

Методика оценки акцентуации личности Шмишека позволяет выявлять степень выраженности каждого из десяти свойств вплоть до его патологической выраженности, когда человек начинает вести себя дезадаптивно, создавая в общении проблемы себе и окружающим. Именно поэтому эта методика была выбрана нами для индивидуального психологического обследования как углубленного анализа психологического климата в коллективе. Методика позволяет оценивать акцентуацию личности по следующим свойствам: демонстративность поведения, застревание (в поведении, в общении), педантичность, возбудимость, гипертимность (озорник, весельчак, болтун), дистимность (закрытость), тревожность, экзальтированность, эмотивность, циклотимность (перепады настроения, неустойчивое поведение). Оценки ниже 12 баллов свидетельствуют о нормальной выраженности свойства, от 12 до 15 – признак акцентуации, от 15 до 18 – явная тенденция к акцентуации, от 18 до 24 – выраженная акцентуация.