Чтение онлайн

Отсутствие сигналов возможности удовлетворения тормозит все другие активности даже тогда, когда объективно у человека уже достаточно средств достижения удовлетворения и без условий, прежде бывших необходимыми.

Так, оказавшись в полном одиночестве или почувствовав себя совершенно брошенным, человек, уже имеющий достаточно умений и навыков для реализации своих нужд, вдруг снова ощущает себя беспомощным, потерянным, несостоятельным. Его продуктивность падает.

“Один в поле - не воин”. Человек, объективно уже способный к достаточно неограниченной самостоятельности,

почувствовав себя потерявшим друзей или понимание, признание, поддержку людей, пусть это ему только показалось, оказывается в очень трудном состоянии, иногда полностью парализующем его активность. Это называют словом: “деморализован”.

Такое, например, переживает подросток, впервые столкнувшийся с необходимостью самостоятельности.

ПРИМЕРЫ 78. ОДИН.

Первым человеком, который оказывается условием, необходимым для любого осуществления нужд ребенка, обычно является мать. Она и становится первым объектом потребности в другом человеке как сигнале возможности реализации любых неудовлетворенностей, то есть сигнале возможности самореализации вообще.

Малыш вырастает, научается сам есть и пить, сам себя обслуживать и без матери добывать необходимое. Научается трудиться. Становится совсем самостоятельным.

Объективно мать перестает быть для него условием, необходимым для удовлетворения других потребностей (реально обеспечивающим такую возможность). Но в роли сигнала она, ее любовь к ребенку, ее забота о нем остаются факторами, влияющими на его мотивацию.

Потребность в ней - любовь к матери, действительно любящей (а не демонстративно залюбливающей), умевшей в детстве человека заботиться о нем, то есть действительно обеспечивавшей ему успешную реализацию его инициативы, активности, любовь к матери, умевшей выполнять свои функции, умевшей быть действительно матерью, облегчает самореализацию всегда. На всю жизнь обеспечивает глубокое чувство внутренней правоты, перспективности, необходимости и оправданности любой деятельности человека.

Люди, имеющие любящую, заботливую маму, живущую] иногда за сотни и тысячи километров от них, ощущают себя навсегда признанными. Оказываются особенно цельными, в высокой степени защищенными и независимыми в общении с другими людьми. Легче переносят одиночество! (пространственную изоляцию от людей), всяческие трудности и невзгоды. Уверенные в своих поступках, часто не сознавая того, они ощущают свою жизнь и деятельность изначально ценными, необходимыми.

Про таких людей говорят “родился в рубашке”.

Нет, просто их любила, любящая себя, умеющая любить мама.

ПРИМЕР № 79. ПЕРЕКРЕСТОК ДЕТСТВА.

Мама первый представитель общества, первая человеческая среда, с которой непосредственно и, на первых порах совершенно беспомощно, полностью отданный на ее произвол сталкивается, встречается, знакомится пришедший в люди человеческий детеныш.

На эту встречу он явился с уже сформированными врожденными потребностями. С некоторым набором готовых безусловных реакций на явления природной среды (например сосательный рефлекс). С ничем еще не сдерживаемой, не подвергавшейся ни дрессировке, ни воспитанию, ни стеснению обстоятельствами инициативой. Ее он способен проявить только теми же безусловными реакциями. Например, увлажняя и пачкая пеленки. Криком и хаотическими, недемонстративными движениями, не подчиненными ни обстоятельствам, ни потребностям.

Своей, совсем еще неупорядоченной активностью он несомненно способен очень чувствительно воздействовать на эту первую его среду и перебутырить, лишив сна и отдыха не только маму, но и всех, живущих за звукопроницаемыми перегородками стен, пола и потолков его комнаты. Особенно, когда не желают признавать его, узнавать и изучать его особенности. Когда, не ведая, что у него есть свои, только ему свойственные интересы, хотят видеть в нем глину для лепки или “чистую доску”.

Держать принявших его в свою среду в постоянном напряжении, взвинчивая, ссоря или сближая, побуждая знакомиться с ним или затрясывать и закачивать, как сверток с грелкой, затыкая ему рот соской, даже вовсе замучить, с ног сбить и, голова кругом, терроризировать новую свою среду, если она оказалась бесхребетной, малыш может. Но ему нечего противопоставить людям, если они его не хотят, не любят, или просто с его инициативой не считается. Не готовы узнавать и терпеливо, любовно приспосабливаться к нему и приобщать его к своей людской среде. Сам он не может даже выжить, не только утвердиться, отстоять и осуществить свою инициативу.

Сломать, подменив воспитание дрессурой, сделать ребенка лишенным инициативы, машиноподобно действующим безликим функционером, удобным общественным орудием, “винтиком” очень нетрудно.

Сломать ребенка в очень послушную и легкую игрушку совсем пустяк. Для этого достаточно только не интересоваться его особенностями, его инициативой, не уважать его непохожесть на нас. Свое удобство и свою позу привычно, поступком предпочитать ему.

Достаточно только не любить его. Или не уметь любить. Или только не уметь уважать и любить самих себя. Просто жить, как в известной песенке, где “старый осел молодого везет”.

Ничего лучшего в своем рвении угодить всем не нашел этот дед, начавший с того, что, как и следует, ехал с внуком на осле.

Мама - первый представитель общества, с которым встречается ребенок, во взаимодействии с которым практически осваивает, узнает свою общественную среду, ее отношение к нему и отдельным его проявлениям.

В общении с матерью он поведением, а потом эмоционально усваивает первые общественные оценки его активности.

Отношение, рождающее отношение, или воспитание повадкой. Мать, со всей сложностью ее (осознанных и неосознанных, биологических и социогенных, контролируемых в проявлениях и невольных) интересов, направленностей, привычек, одни проявления ребенка поддерживает, положительно подкрепляет - поощряет, то есть облегчает, другие лишает своей поддержки, подкрепляет отрицательно - вольно или невольно наказывает, то есть затрудняет.