Чтение онлайн

3. Изменение соответствующих компонентов установки субъекта по отношению к объекту деятельности, что проявляется в когнитивной сфере, в уровне информированности об объекте, степени осознания его значимости; в эмоциональной сфере — в интересе к объекту, в склонности и удовлетворенности от взаимодействия с ним, несмотря на трудности; в практической сфере — в осознании своих реальных возможностей влияния на объект. В результате установка субъекта воздействовать на объект изменяется на потребность во взаимодействии с ним, что позволяет говорить о становлении профессиональной культуры [174].

При этом процесс профессионализации всегда зависит, во-первых, от внешних условий: в течение жизни человека изменяется сама профессия, требования общества к ней; во-вторых, от внутренних условий: изменяются ценностно-смысловые представления человека о профессии, критерии оценки человеком самой профессии, профессионализма в ней, а также критерии оценки профессионала в себе.

Теория профессионального становления Т.В. Кудрявцева включает в себя следующие положения:

– Профессионализация — это целостный процесс профессионального становления личности и обретения ею социальной зрелости.

– Профессиональное становление — это не кратковременный акт, который охватывает лишь период обучения профессии, а длительный и многоуровневый процесс, который состоит из четырех основных стадий (оптации, профессионального обучения и подготовки, профессиональной адаптации и профессионализации (первичной, вторичной), мастерства и выхода на пенсию.

1. Стадия оптации — профессиональное становление личности начинается через формирование профессиональных намерений. Учеба в старших классах носит профессионально ориентированный характер. Изменяется социальная ситуация развития: происходит столкновение желаемого будущего и реального настоящего, которое приобретает характер кризиса учебно-профессиональной ориентации, причиной которого является необходимость выбора способа получения профессионального образования. Часто наступает разочарование в выбранной профессии на стадии профессионального обучения и подготовки. Это кризис профессионального выбора.

2. На стадии профессиональной адаптации изменяется ситуация профессионального развития: новый разновозрастный коллектив и социально-профессиональные ценности, иная социальная роль и иерархическая система производственных отношений, новый вид текущей деятельности — профессиональный. Причина кризиса на этой стадии — несовпадение профессиональной действительности и ожиданий.

3. На стадии первичной и вторичной профессионализации прослеживается неудовлетворенность профессиональной жизнью, потребность в профессиональном росте. Если перспектив нет, ощущается дискомфорт.

4. Стадия мастерства — специалист становится профессионалом. Выработан индивидуальный стиль деятельности, появилась вторичная специализация. Происходит стабилизация всех сторон профессиональной жизни, что может способствовать профессиональной стагнации. Человек "перерастает" свою профессию. Если не удовлетворяется потребность в самореализации, то человек испытывает недовольство собой, профессией. Это кризис социально-профессиональной самореализации.

5. Выход на пенсию. Кризис утраты профессии, связанный с необходимостью усвоения новой социальной роли, норм поведения. Острота протекания зависит от характера трудовой деятельности, семейного положения и здоровья.

Переход к каждой последующей стадии закладывается в ходе предыдущей и сопровождается возникновением у субъекта ряда противоречий и кризисных ситуаций [96].

Таким образом, можно сделать вывод, что профессионализация — это многоэтапный процесс, длящийся практически всю жизнь, неразрывно связанный с возрастным развитием личности, жизненными кризисами и общим ее становлением. Причина многоэтапности заключается в том, что объективные и субъективные условия, в которых осуществляется профессиональное становление личности, не остаются постоянными на всем его протяжении, они качественно изменяются. Для каждого этапа характерна своя ситуация развития, своя ведущая форма активности, своя конкретная задача профессионализации, свой кризис. Решение человеком этой задачи приводит к качественным и количественным изменениям ситуации развития, что в свою очередь, обуславливает переход на следующую стадию профессионального становления личности и выход из сложной кризисной фазы.

Э.Ф. Зеером, Э.Э. Сыманюк подробно описаны кризисы профессионального становления личности, под которыми понимается непродолжительный во времени период кардинальной перестройки личности, изменение вектора ее профессионального развития, где перестройка смысловых структур профессионального сознания подготавливает смену способов выполнения деятельности, приводит к изменению взаимоотношений с людьми, смене профессии.

Ими выделены нормативные и ненормативные кризисы профессионального становления личности. Нормативные кризисы, обусловлены возрастной периодизацией, встречаются при переходе от одной стадии профессионализации к другой и не несут негативного влияния на личность. Ненормативные — кризисы профессионализации, вызванные психотравмирующими факторами, неблагоприятными обстоятельствами.

1. "Кризис рождения профессионала", попадающий на период ранней взрослости, связан с задачей окончательного перехода к самостоятельной жизни и независимости от родителей и начало самостоятельной профессиональной деятельности. Он включает в себя целый ряд психологических сложностей: трудность вхождения в жесткий ритм, неуверенность в своих возможностях, необходимость доучиваться, а иногда и переучиваться, адаптация к профессиональным взаимоотношениям и т. д.

2. Нормативный кризис 30-летних — один из самых острых кризисов возрастного развития. В профессиональном плане основным его содержанием становится потребность в подведении итогов, чувство некоторого застоя и потребность в ощутимых переменах, наряду с некоторым страхом перед ними.

3. Нормативный "кризис середины жизни" (40–44 года) в профессиональной деятельности часто воспринимается как возможность последнего рывка в достижении желаемого профессионального уровня. Прежде всего, поэтому он опасен увеличением темпов работы, дополнительными нагрузками, приводящими к перенапряжению, следствием которого на следующем этапе могут быть утомление, апатия, снижение эффективности деятельности, соматические и психические заболевания.

4. Предпенсионный кризис, усугубляющийся физиологическими изменениями [67].

Опираясь на выше сказанное, заметим, что каждый кризис является сензитивным периодом для выработки каких-либо важных для профессионала качеств личности и путь выхода из него зависит от особенностей предшествующего периода, а также от индивидуальных психических особенностей. Способы прохождения кризисов оказывают существенное влияние на дальнейшее развитие личности профессионала.

Одной из главных причин, обусловливающих ненормативные кризисы профессионального становления, результатом которых, возможны появления профессиональных деформаций, является потеря ценностных ориентаций, что влечет за собой изменение профессиональных возможностей, проявляющихся в агрессивности, невротичности, депрессивности, эмоциональном сгорании.

Поскольку ценности существуют и реализуются в деятельности, то и изменение профессионального сознания, смена профессиональных ценностных приоритетов связана с развитием прежде всего профессиональной рефлексии специалиста.

Говоря о взаимовлиянии профессии на личность, можно выделить несколько основных положений:

1. В процессе выполнения профессиональной деятельности формируется профессиональная избирательность восприятия, вычленяющая из окружающего мира значимые, с точки зрения профессионала, свойства и стороны.