Чтение онлайн

• моделирование системы социальных отношений в наглядно-действенной форме в особых игровых условиях, исследование их ребенком и ориентировка в этих отношениях;

• изменение позиции ребенка в направлении преодоления познавательного и личностного эгоцентризма и последовательной децентрации, благодаря чему происходит осознание собственного Я в игре и возрастает мера социальной компетентности и способности к разрешению проблемных ситуаций;

• формирование наряду с игровыми реальных отношений как равноправных партнерских отношений сотрудничества и кооперации между ребенком и сверстниками, обеспечивающих возможность позитивного личностного развития;

• организация поэтапной отработки в игре новых, более адекватных способов ориентировки ребенка в проблемных ситуациях, их интериоризация и усвоение;

• организация ориентировки ребенка на выделение переживаемых им эмоциональных состояний, обеспечение их осознания благодаря вербализации и соответственно осознание смысла проблемной ситуации и формирование ее новых значений;

• формирование способности ребенка к произвольной регуляции деятельности на основе подчинения поведения системе правил, регулирующих выполнение роли, и правил, регулирующих поведение в игровой комнате.

Для коррекции психолог ДОУ может использовать достаточно большой арсенал соответствующих методов. Кроме игровой коррекции, которая по праву считается универсальным средством работы с дошкольниками, можно использовать метод конгруэнтной коммуникации, приемы арттерапии, статусной и поведенческой терапии.

Пояснительная записка:

• актуальность темы, цели программы (представлены в виде, позволяющем определить ее значимость для работы с данным контингентом);

• задачи (представлены в виде, определяющем пути достижения цели участниками занятий);

• адресат (с кем будут проводиться занятия: дети, педагоги, родители);

• содержание (представлено в виде, раскрывающем содержание разделов).

Тематический план занятий:

Список литературы (которую могут использовать участники группы).

Ведущий Ф.И.О., должность.

Психологическая коррекция является одним из самых сложных и трудоемких видов профессиональной деятельности психолога. На сегодняшний день выделяется несколько видов психокоррекции, среди которых наиболее эффективна каузальная коррекция. В реальной практике ДОУ коррекционная работа чаще всего сочетается с развивающей деятельностью. Выбор коррекционного подхода в отечественной психологии рассматривается через призму закономерностей психического развития ребенка как активного деятельностного процесса, реализуемого в сотрудничестве со взрослым в форме усвоения общественно-исторического опыта путем интериоризации и имеющего в качестве результата систему психологических новообразований, специфических для каждой возрастной стадии. Методы коррекционной помощи для детей, испытывающих трудности в развитии и общении, достаточно разнообразны и при своевременном использовании могут дать хорошие результаты. Однако для закрепления достигнутого в ходе коррекции результата необходимо вести дальнейшую психолого-педагогическую работу. Это может быть выполнение рекомендаций или индивидуальное курирование ребенка, реализация которых не только создаст условия для использования обретенных умений, качеств в ситуации реальной жизнедеятельности, но и обеспечит благоприятный прогноз развития ребенка.

1. Изучив литературу, найдите несколько определений психологической коррекции, выделите общее и различия в них.

2. Перечислите основные требования к организации коррекционной работы с дошкольниками.

3. Познакомьтесь с коррекционными методами, описываемыми в литературе. Составьте таблицу «Методы коррекции (выберите сферу психического или личностного развития) дошкольников» в соответствии со следующими параметрами: название метода, теоретические основы метода, сущностные характеристики метода, круг проблем развития дошкольника, которые могут решаться благодаря применению метода, основные приемы работы (технология).

4. Составьте план-программу коррекционно-развивающей работы по выявленной вами в ходе диагностического обследования детей проблеме.

В практике ДОУ психологическое просвещение часто сочетается с оказанием консультативной помощи родителям и воспитателям. Психологическое консультирование предполагает целенаправленное создание у человека полноценной ориентировки, способствующей разрешению той или иной жизненной проблемы (М.В. Хозиева, 2002). В ходе консультирования человек обретает продуктивные способы существования в конкретных обстоятельствах его жизни, т. е. становится способным находить возможно большее число понятий, мыслей, чувств, поступков, чтобы иметь возможность общаться с различными людьми. В условиях дошкольного учреждения психологическое консультирование выступает «системой коммуникативного взаимодействия психолога с лицами, нуждающимися в психологической помощи рекомендательного характера» (Т.Д. Марцинковская, 2004).

Психологическое консультирование педагогов и родителей строится на следующих принципах:

• равноправное взаимодействие психолога и клиента;

• формирование у педагогов и родителей установки на самостоятельное решение возникающих проблем;

• принятие участниками консультирования ответственности за совместные решения;

• распределение профессиональных функций между участниками консультирования.

Можно выделить следующие направления консультативной деятельности психолога:

• консультирование педагогов по вопросам трудностей межличностного взаимодействия детей, особенностей развития самооценки и уровня притязаний, формирования положительного отношения ребенка к себе и другим людям и т. д.;

• консультирование педагогов по вопросам разработки и реализации программ развития дошкольников на разных возрастных этапах и по различным направлениям;

• консультирование педагогического коллектива при определении концепции, стратегии и тактики развития всего дошкольного учреждения или отдельных его структур;

• консультирование родителей по вопросам эффективного детско-родительского общения;

• консультирование родителей по вопросам становления важнейших личностных образований на разных этапах дошкольного детства;

• психологическая поддержка родителей в случае возникновения серьезных эмоциональных переживаний и других проблем личностного развития у их ребенка.

Процедура психологического консультирования может выстраиваться по следующей схеме (Г.А. Широкова, 2003).

1. Приветствие.

2. Выяснение повода обращения.

3. Выяснение желаемого результата.

4. Резюмирование, разработка вариантов решения проблемы.

5. Оговаривание решения клиента и его действий для достижения желаемого результата.

Наряду с психологическим консультированием в ДОУ нашло широкое распространение проведение психолого-педагогических консилиумов.

Психологическое консультирование является сложным процессом, в ходе которого участники на основе партнерства и доверия выстраивают диалог и находят пути выхода из существующей проблемы. Таковы характеристики консультирования в первоначальном его понимании. Однако в ДОУ консультирование приобретает свою специфику: все обсуждаемые с психологом проблемы преломляются через интересы и права воспитанников данного учреждения.