Чтение онлайн

3. Сформулируйте рекомендации.

4. В чем заключается принцип единства диагностики и коррекционно-развивающей работы?

Тема 5. Коррекционно-развивающая работа с детьми дошкольного возраста

Основываясь на результатах вашей работы по предыдущей теме, раскройте содержание коррекционно-развивающей работы по предложенной в ней ситуации.

Ход работы

1-й этап. Планирование цели, задач, стратегии и тактики коррекционно-развивающей работы.

1. Охарактеризуйте назначение и содержание данного этапа.

2. Сформулируйте цель и задачи коррекционно-развивающей работы, соблюдая требования реалистичности, оптимистичности и учета зоны ближайшего развития детей.

3. Определите общую стратегию и тактику ведения коррекционно-развивающей работы, выделяя специфические направления, характерные для коррекции и для развивающей деятельности.

2-й этап. Разработка коррекционно-развивающей программы.

1. Охарактеризуйте назначение и содержание данного этапа.

2. Составьте пояснительную записку к программе в соответствии с требованиями.

3. Подготовьте обзор методических и практических пособий по развивающей работе с дошкольниками по проблеме подготовки детей к школе. Назовите примерное содержание основной части программы.

4. Назовите основные линии взаимодействия психолога с другими специалистами и родителями по решаемой проблеме.

3-й этап. Организация условий для осуществления коррекционно-развивающей работы.

1. Охарактеризуйте назначение и содержание данного этапа.

2. Разработайте проект предметно-развивающей среды, отвечающей целям программы.

3. Перечислите материальные условия, необходимые для решения специфических коррекционных задач.

4. Объясните, в чем должна заключаться позиция взрослых при решении обсуждаемой проблемы.

4-й этап. Реализация коррекционно-развивающей программы.

1. Охарактеризуйте назначение и содержание данного этапа.

2. Раскройте структуру занятия, составьте план одного из занятий в соответствии с требованиями.

5-й этап. Итоговый анализ коррекционно-развивающей работы.

1. Охарактеризуйте назначение и содержание данного этапа.

2. Раскройте параметры оценки эффективности коррекционно-развивающей работы.

3. Определите предположительный результат работы по обсуждаемой проблеме.

4. Составьте рекомендации для педагогов или родителей по обсуждаемой проблеме.

Раздел 1. ИЗУЧЕНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКА

Тема 1. Ранняя диагностика умственного развития

Цель: Познакомить студентов с комплексным подходом к ранней диагностике познавательной сферы детей 2–3 лет.

Содержание: Анализ методических рекомендаций к психолого-педагогическому изучению детей 2–3 лет. Автор: Е.А. Стребелева.

Вопросы

1. В чем заключается комплексность подхода Е.А. Стребелевой?

2. Какие психологические особенности развития детей 2–3 лет положены в основу данного диагностического комплекса?

3. Позволяют ли предложенные задания выявить не только норму, но и отклонение в умственном развитии? Что об этом свидетельствует?

4. Нуждается ли предложенная система заданий в дополнении другими диагностическими методами? Обоснуйте ответ.

Литература

1. Стребелева Е.А. Методические рекомендации к психолого-педагогическому изучению детей (2–3 лет): ранняя диагностика умственного развития. М.: Петит, 1994.

2. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста / Сост. Н.А. Ноткина, Л.И. Казьмина, Н.Н. Войнович. СПб., 2003.

3. Психология детства. Практикум. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей / Под ред. А.А. Реана. СПб., 2003.

4. Ребенок. Нормы развития. Минск, 2004.

Тема 1.2. Изучение познавательной сферы ребенка 3–5 лет

Цели

1. Рассмотреть различные тестовые задания, позволяющие выявить уровень развития познавательных процессов у детей 3–5 лет.

2. Создать установку на необходимость комплексного, системного подхода к применению диагностических методов при обследовании детей.

Содержание: Обзор тестовых заданий по изучению отдельных познавательных процессов (детей 3–5 лет).

1. Изучение внимания:

• Изучение объема произвольного внимания.

• Изучение устойчивости внимания.

• Изучение распределения внимания.

• Изучение умственной работоспособности.

2. Изучение восприятия:

• Изучение восприятия цвета.

• Изучение умения ориентироваться в величине предметов.

• Изучение ориентировки в величине предметов.

• Изучение пространственных представлений.

3. Изучение памяти:

• Изучение соотношения произвольной и непроизвольной памяти.

• Изучение уровня развития произвольной образной памяти.

4. Изучение мышления: